淺談幼教管理的藝術與智慧

◎孔麗麗

一、滲透以人為本的幼教管理理念

（一）確立現(xiàn)代人才觀、重視人才培養(yǎng)

在幼教管理中，必須確立現(xiàn)代人才觀，重視人才的培養(yǎng)，充分尊重和信任每一位教師，傾聽教師的心聲、意見和建議，開闊管理思路。在用人上要知人善任，揚長避短，做到人盡其才、專有所長。根據(jù)教師的學識水平、教學水平以及個人特長，合理安排他們負責不同的教學內(nèi)容及相關活動。要充分調(diào)動教師的積極性，還需要對教師的工作進行科學合理地安排，促使教師之間達到工作上配合默契，更好地完成教學任務。另外，對于青年教師，要通過各種途徑使他們迅速地成長起來，成為幼兒園發(fā)展的新生力量，選派青年教師及骨干教師外出觀摩學習，鼓勵他們和同行多交流，汲取有益的經(jīng)驗，促進自身業(yè)務水平的提高，為幼兒園的持續(xù)發(fā)展提供后續(xù)人才保障。

（二）滿足情感需求，發(fā)揮教師主人翁作用

在融入以人為本這一管理思想的過程中，幼兒園首先就應該對教師本身的情感發(fā)展予以注重，建立起相應的激勵機制，將以人為本的價值更好地展現(xiàn)出來。因此，幼兒園要創(chuàng)設一個輕松民主向上的環(huán)境氛圍，真正實現(xiàn)關心教師、理解教師、信任教師。每一位教師都是一個主體，都是具有能動性和創(chuàng)造性的鮮活的個體。因此，在管理制度和管理模式上，要充分信任、服務于教師，同時要讓教師感覺到自己是幼兒園的主人，并且愿意發(fā)揮自己作為主人翁的作用。在平時，要關心教師的生活，以及物質(zhì)和文化需要，穩(wěn)定提高教師的福利待遇，增強他們的歸屬感與自豪感。在教學活動中，要給教師充分的自主權，對于上課內(nèi)容、上課方式等由老師自行決定。在教學研討及教學活動的評價中，要盡量使用建議性口吻，在互相探討、相互學習的氛圍中，找到存在的不足，并一同進步。

二、創(chuàng)設多元創(chuàng)新的幼教管理方式

（一）參與教學過程，實行多向互動管理

現(xiàn)代管理理念強調(diào)管理要實行動態(tài)管理以帶動教師行為方式的改變，管理者不能一味依靠行政指令發(fā)號施令、支配控制，而要把具體的教育過程決策權下放給教師，自己則深入實際的教育過程中與教師平等互動，把握園所發(fā)展的大方向，實現(xiàn)有效管理。教師能動性、創(chuàng)造潛能的發(fā)揮程度最終取決于教育管理者給予教師多大的空間、余地?，F(xiàn)代管理提倡為教育實踐者創(chuàng)造自主開放、和諧、互動的更大空間，激勵他們大膽嘗試、支持他們大膽創(chuàng)新。為此，管理者要變靜態(tài)的管理為動態(tài)管理。在教育教學活動的設計中，管理者的角色是合作者、引導者，“合作在先，引導在后”；在教育教學活動的實施中，管理者的角色是參與者、支持者、服務者。

（二）在彈性管理中開創(chuàng)新局面

在教育管理中實行“放權”，支持教師進行自我管理。讓教師來參與幼兒園規(guī)章制度的制定，計劃要由下而上形成。管理者還要促使教師們學會自己對工作負責，實行自我決策、自我監(jiān)督、自我評價。給教師較大的彈性空間，讓教師自主教學：允許教師根據(jù)本班幼兒實際，自行研究、設計課程計劃；允許教師依據(jù)活動設計及幼兒學習活動的實際情況調(diào)整活動進程；允許教師建立相對穩(wěn)定又有彈性的活動日程；允許教師依據(jù)實際活動的需要進行環(huán)境的布置與更換等。

三、立足文化建設、促進可持續(xù)發(fā)展

幼兒園文化是幼兒園人文精神的體現(xiàn)，是幼兒園辦園理念、課程理念、培養(yǎng)目標、個性特色、環(huán)境氛圍、管理制度、隊伍建設、教育研究等一切外顯與內(nèi)在、顯性與隱性的文化現(xiàn)象的總和。每一所幼兒園都應有其文化的積淀，有了文化的積累，才能擁有管理優(yōu)勢和發(fā)展的優(yōu)勢。在幼教管理中，幼兒園文化體現(xiàn)著正確的價值取向。所以要立足園所文化、打造園本特色，在追求園所個性化發(fā)展中，幼兒園要堅持以幼兒發(fā)展為本，培養(yǎng)幼兒純善之心，要以教育之本，推進《綱要》的落實。在立足幼兒園文化的基礎上致力于打造園本特色，課程開發(fā)上凸顯園所文化，可以傳承、吸納、利用優(yōu)秀的民俗文化，將符合幼兒身心特點和發(fā)展可能性的民俗文化資源融入課程，在充滿人文教育的氛圍中，教師、家長和孩子們共同受益、共同進步。