關于小學英語主題單元整體教學的思考

◎李薇瓊

一、為什么要推進小學英語主題單元整體教學

（一）當今小學英語教學的不足

在當今的小學英語教學之中，小學英語教師往往過分將注意力放在某一個知識點上，從而忽略了對于整個單元主題的整體把握，因此，小學英語課本設計的主題單元的作用不能夠很好地實現(xiàn)，很難使小學生構建起一個完整的知識體系。這使得小學英語教學的進步受到阻礙。

（二）小學英語主題單元整體教學的優(yōu)勢

所謂的小學英語主題單元整體教學，就是在小學英語教學中，將每個單元的知識點進行整合，加強小學生的整體理解，理清知識脈絡，讓每個單元的核心重點通過不同的課時和文本不斷的復現(xiàn)，讓學生掌握單元的重點句型，而難點分散在不同的課時里，各個擊破，不斷地讓學生鞏固重點，然后突破難點，從而使學生獲得運用能力，使其思維得到開發(fā)。并且，系統(tǒng)的、單元化的英語教學更有利于挖掘其中的人文內涵，利于增強小學生的核心素養(yǎng)。牛津深圳版小學英語課本中每個單元的內容都是聯(lián)系緊密，并且貼近生活，利于小學生學習，也給小學英語教師推進主題單元整體教學提供了便利。

二、如何推進小學英語主題單元整體教學

（一）明確教學目標

要想推進小學英語主題單元整體教學，取得良好的課堂效果，首先就要明確教學目標。在確立教學目標時，應該被放在第一位的就是了解學生的語言水平、認知特點和困難，學生有什么樣的生活經歷和背景等，并分析與之相關的主題和相 關的知識點。小學英語教師只有牢牢把握了學生的狀況，才能對癥下藥。而后，小學英語教師應當明確，小學英語教育的目的是使學生初步掌握該階段的英語知識，獲得運用英語這門語言的能力，并通過單元教學，增強對主旨的理解，提高綜合素質。所以，小學英語教師在教學中應當將推進小學英語主題單元整體教學，幫助學生整體把握、提升素養(yǎng)作為重要目標。

（二）牢牢把握單元主題，加強對學生的引導

作為課堂的引導者，小學英語教師要想推進主題單元整體教學，就要保證自己對此單元主題有著明確、清晰的認識。只有教師對于本單元的主題有了較好的把握，才能夠將其中所蘊含的教授給學生。同時，小學階段是學生提升的大好時機，小學英語教師在此階段的英語教學中加強對學生的引導，在單元主題上進行延展，開發(fā)其思維，對其一生的發(fā)展大有裨益。

例如，牛津深圳版小學英語一年級上冊Unit 9 May I have a pie？主要是為學生介紹食物的英語，教師把握了這一主題之后，設計相應的課件、教案等，其中，教師要在抓住主題的基礎上加強對學生運用英文表達食物和用英語作出對于食物的詢問的引導，引導學生用英文說出自己喜歡的食物，并表達自己對這一食物的需求，如“May I have an apple?”等。在學完本課知識內容之后，老師還可以設計以學生的生活為出發(fā)點的不同的場景和地方活動，引導和幫助孩子進行關于食物和事物話題交際，提升學生的口語交際能力。

（三）緊扣主題，設立情境教學

近年來，情境教學的熱度越來越高，而實踐也表明，情境教學也能夠吸引學生興趣，增強學生對于知識的記憶，利于培育學生思維。所以，在推進小學英語主題單元整體教學的過程中，引入情境教學也能夠獲得較大的益處。由于一個單元通常被分成幾個課時來講，到單元結束之時，學生極易容易遺忘之前所學，對于整個單元的把握也較為困難。所以，小學英語教師就可以通過情境設計的方法來協(xié)助學生了解主題、整合知識。

三、結語