試論初中語文閱讀教學中切塊拼接法的應用

◎章金平

一、切塊拼接法介紹

切塊拼接方法是一種新的教學方法。切塊拼接的定義提出不到50年。這種教學方法并雖然應用的時間不常，但是它對教育作出 了巨大的貢獻。切塊拼接方法類似于小組合作學習方法。確切地說，切塊拼接法是一種小組合作學習方法，但是比傳統的小組合作學習方法更加完善。塊狀關節在教育中的應用。它可以有效地提高學生的自主學習能力，溝通能力，團隊合作能力，實踐創新能力等綜合素質。

二、切塊拼接法在初中語文閱讀中的教學意義

（一）減輕教學負擔，降低學習難度

在以前的初中閱讀教育中，學生承受學習的重擔。在考試時，遇到閱讀題目，尤其是文言文閱讀，逐句翻譯文章內容需要花費更多時間，基礎薄弱的學生可能無法理解和跟蹤進度，從而導致教師需要花費大量時間進行文言文的翻譯工作。從長遠來看，這些情況會導致學生閱讀能力無法提高。但是，在小組學習的氛圍中，學習的壓力并不是很大，以至于學生可以減輕學習的負擔。同時，學生可以減少獲取所有內容的難度。通過學習一段時間。學生可以集中注意力，學習強度相對較小。它可以有效地激發學生的閱讀興趣，更容易達到語文教學的目的。

（二）增強學生之間的合作能力和學習積極性

在過去的課堂課程中，學生更有可能單獨學習，缺乏時間互相交流，缺乏互動，無聊的課堂氣氛，并且學生的學習相對被動。通過目標群體學習，群體之間的同質性較高，學習率相近，在一定程度上激發了學生的積極性。同時，學生可以主動尋求合作，不僅展示自己的表達能力和社交能力，還可以培養合作與共存的意識，這將使整個課堂課程更加活躍。

三、初中語文閱讀教學中切塊拼接法的應用

（一）科學合理分組，助力學生探究能力的培養

在實施過程中，應該對教師進行科學合理的分組，以有效地幫助學生發展探究能力，達到小組教學的初衷。因此，在初中語文閱讀理解教育中，教師應更加注重科學合理的分組，并確保每組的水平均衡，從而促進小組成員的互動。

例如，如果教師采用切塊拼接法進行閱讀教學，則通常將四到六個學生分為一組。另外，考慮到每個學生群體的特點，將其分為以下五類：一類是較強的閱讀能力，二類是非常靈活的思維方式，三類是內向且安靜但很穩定，第四類是組織性能力，第五類是學習困難。五組學生平均分配在每個組中。這樣，學生可以彼此互補，發現他人的優勢，發揮優勢，并彌補相處過程中的劣勢。充分利用學生的優勢，促進小組閱讀的完成和定向教學效果的發展。這樣，所有學生都可以參加合作閱讀教育，從而使所有學生都可以從合作閱讀教育中受益。

（二）選用合適的語文閱讀教材，充分提升學生的課堂參與度

教師在運用分詞和拼接法進行語文閱讀教學時，應注意全過程，以語文閱讀文章為主體來支持全過程。因此，用于中文閱讀的文章必須有特定的要求。這意味著學生正在學習的文章應適合于塊拼接方法。如果老師選擇學術色彩濃郁的課文，學生將不會很感興趣。學生不能完全沉浸在他們的學習中。然后，如果使用這種方法進行閱讀教學，最終將失去課堂效果，并且將無法快速提高學生的閱讀技能。

例如，當學生學習《山水畫的意境》這篇文章時，老師可以首先要求同學閱讀全文，然后根據閱讀后的切塊和拼接的教育理念，將不同的任務分配給每組。

閱讀文字后，提出各種問題，例如什么是藝術概念，如何獲得它，并簡要概述如何將其與整個文本結合起來以理解藝術概念并制作出精美的山水畫。讓學生在中間思考問題，討論小組的作業，然后實施問題，以便全班同學一起學習。教師使用切分法，使學生在中學語文的過程中逐漸享受學習語文的樂趣，滿足語文學習者的需求，促進學生文章閱讀和學習，并提高學生閱讀水平。

四、結語