OBE視角下的“美育+”課程思政路徑探索
——以《商務(wù)素養(yǎng)》為例

◎高田歌

在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，教師除了關(guān)注課程本身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，更應(yīng)把思政元素融入到課程中，將課程與思政教育實(shí)現(xiàn)同步設(shè)計(jì)與協(xié)同實(shí)施，從而最終實(shí)現(xiàn)人才整體素質(zhì)的提升。本文基于OBE（成果導(dǎo)向）教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生本位，將思政目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)技能目標(biāo)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政與課程的有機(jī)融合。同時(shí)圍繞習(xí)近平總書(shū)記提出的“做好美育工作，要堅(jiān)持立德樹(shù)人”的要求，實(shí)現(xiàn)以美育提升學(xué)生人文素養(yǎng)，筑牢學(xué)生文化自信，養(yǎng)成家國(guó)情懷。

一、基于OBE的“美育+”《商務(wù)素養(yǎng)》課程思政實(shí)踐

課程基于OBE 教育理念，圍繞“美育”目標(biāo)，扎根于歷史文化語(yǔ)境，以時(shí)事為載體，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式等進(jìn)行課程思政一體化設(shè)計(jì)，突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)、家國(guó)情懷和社會(huì)關(guān)愛(ài)等必備品格。同時(shí)，課程以第二課堂推動(dòng)促進(jìn)第一課堂，潛移默化地融入課程思政要素，對(duì)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀起到引領(lǐng)作用。

（一）美育引領(lǐng)禮形于外

課程立足時(shí)代，同時(shí)依托傳統(tǒng)文化，充分挖掘?qū)徝烙嗽兀裱烙攸c(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，達(dá)到“美由心生禮形于外”。通過(guò)商務(wù)著裝的選擇與搭配、中西方見(jiàn)面禮儀、中西餐文化、涉外談判等，能夠潛移默化地讓學(xué)生感受到習(xí)近平總書(shū)記特別強(qiáng)調(diào)的中國(guó)精神，并讓這些精神凝聚成中國(guó)的新生力量，全面提升學(xué)生對(duì)美的感受、表現(xiàn)、鑒賞和創(chuàng)造的能力。例如在中餐宴請(qǐng)中，引入 2016 年 G20 國(guó)宴餐具案例，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)食器之美，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國(guó)的情懷，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，使之融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

（二）學(xué)生本位結(jié)果導(dǎo)向

課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果角度出發(fā)，以“美育”學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，將OBE范式應(yīng)用到混合式的教學(xué)環(huán)境中。通過(guò)明確課程成果目標(biāo)及課程思政教育目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容及課程思政教育內(nèi)容、選擇教學(xué)實(shí)施的方法及策略、開(kāi)展多維考核評(píng)價(jià)等一系列的工作流程來(lái)重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)通過(guò)實(shí)施線上線下相結(jié)合、理論與操作相結(jié)合、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合以及校內(nèi)教師評(píng)價(jià)與企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多維考核方式。

（三）因時(shí)制宜動(dòng)態(tài)優(yōu)化

課程充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、教學(xué)平臺(tái)等資源，多渠道開(kāi)發(fā)和利用課程資源，保障平臺(tái)資源實(shí)時(shí)更新，動(dòng)態(tài)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和形式。為順應(yīng)“一帶一路”發(fā)展需要，以及后疫情時(shí)代企業(yè)行業(yè)的動(dòng)態(tài)，教師團(tuán)隊(duì)合理開(kāi)發(fā)活頁(yè)教材，拓展和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，挖掘思政元素，為學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)。課程通過(guò)情景化教學(xué)、職業(yè)角色體驗(yàn)、職業(yè)環(huán)境感受，使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)國(guó)際貿(mào)易中的商務(wù)會(huì)議、商務(wù)接待、商務(wù)宴請(qǐng)等場(chǎng)景的細(xì)節(jié)，了解商務(wù)素養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信往來(lái)、自信大方、平等包容的職業(yè)精神。

（四）兩個(gè)課堂由技到藝

課程圍繞學(xué)生人才培養(yǎng)思路以及職業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“兩個(gè)課堂”的課堂思政模式。“兩個(gè)課堂”包含第一課堂與第二課堂、線上課堂與線下課堂、校內(nèi)課堂與校外課堂。教師在第一課堂教學(xué)中通過(guò)教學(xué)教案設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、多維考核等積極滲透職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)禮、文、技、藝的整體提升。充分利用第二課堂，構(gòu)建學(xué)生主體參與機(jī)制，繼續(xù)發(fā)揮“商務(wù)素養(yǎng)協(xié)會(huì)”社團(tuán)作用，創(chuàng)設(shè)師生“課堂協(xié)作共同體”。同時(shí)充分利用團(tuán)隊(duì)黨員資源，加強(qiáng)教師課程思政能力建設(shè)。

二、結(jié)語(yǔ)