提高高中班主任管理工作有效性之探索

◎李婭男

一、提升教師個人涵養

在高中班級這一重要學業成長和個人發展環境中，班主任是整個班級管理的領導者，更是學生們模仿、學習的榜樣。所以，班主任個人修養、素質將會在無形中影響學生，這就需要班主任教師認識到管理工作開展的特殊性，在合理設定班級管理方案時，不應忽視個人修養的持續提升。例如，在部分問題的處理上，應規避復雜、煩瑣事件的出現，確保學生不受負面因素影響，要以自身自強、自信、自尊、自愛的心理和態度影響學生，使更多學生從內心深處有由衷地佩服，樹立班主任光輝的榜樣和典范，為師生關系的構建打下基礎。再如，班主任教師應具備組織多樣化班級活動的能力，以辯論賽、課外體育、書評、影評等活動方式，展現個人專長，豐富高中生的興趣愛好和課外活動。

二、建立友好師生關系

對于高中階段的學生，其對外面的世界和事物變化充滿著好奇心，再加上青春期階段，學生們容易在高考壓力下出現厭學和抵觸心理。這時，在班主任圍繞上述問題進行處理時，往往會將管理中的情緒帶入教學中，這就會影響教學情況或管理進度。鑒于此，班主任教師應從固定師生關系中走出，通過樹立先進的師生關系理念，打開師生友好、和諧相處的局面，成為學生學業發展和個人成長道路上的引路人。例如，除了完成衛生、紀律等常規性管理工作，班主任應抓住每個與學生共同相處的時機，主動融入其中，在輕松的對話環境中關心學生，向每名學生傳達尊重、理解和善意，這就需要班主任放下教師身份，站在平等視角與學生相處，多站在當代學生立場思考問題，做到想學生所想、思學生所思，拉近與學生們的心靈距離。再如，班主任應多進行心理換位，在學習、管理等環境中關切學生學習動態，通過眼神、微表情、手勢等給予其表揚和支持，增強師生間的情感聯系。

三、實施自主化管理

高中生已經形成了一定的價值觀、自我意識。班主任應關注到高中生在這方面的特征，組建一支“求上進”“樹榜樣”“爭先進”的班干部管理隊伍。首先，班干部要成為班級各項活動中的表率，主動成為班主任管理工作開展的小助手，及時關注、反饋班級在各方面的問題和發展動向。因此，班主任應加強班干部管理能力，多給予其方法、內容等方面的指導，使其能夠協調和處理管理、學習兩者的關系。其中，值得關注的一點是，良好的班干部隊伍需要經歷一定的建設時間，且需要班主任給予其充分的信任，幫助其樹立威信，還應賦予其他同學監督班干部成員的權利，促進班干部不斷向更好的方向發展，改正管理中存在的問題和不足。通過這樣的方式，拉近班干部、學生和班主任三者間的距離，確保管理效率得到有效提高。

四、加強家校協同管理

家長是呵護學生成長的重要一任教師。為了切實關注學生情況，班主任應加強與家長的溝通和聯系，通過家訪、網絡調查、線上溝通等方式，關注學生成長的家庭氛圍、父母使用的教育方式等內容，切實關注到學生在自我調節、心理健康等方面的發展，以協同管理、相互配合的方式，關注學生在生活、學習等方面的心理變化。例如，在定期的家長會中，在關注學業成績的同時，討論熱點應向心理健康方向傾向，為激發學生學習動力提供支持。對于存在心理問題的學生，班主任應增加與家長溝通和交流的頻率，堅持相互尊重的原則進行對話。其中，班主任應主要以贊賞類語言和內容為主，讓每名家長能夠看到學生在學校成長、發展和進步情況。這樣，以多展現優點的方式，構建其與家長和諧的溝通關系，使得家長主動反饋學生在某方面的不足之處，便于班主任針對性地管理、引導和幫助。通過和諧對話、交流，家長和班主任可以構建起協同管理的機制，幫助高中生獲得全面成長與發展。

五、結語