初中語(yǔ)文自讀課教學(xué)中思維能力培養(yǎng)探究

◎魏春妙

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，其思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練屬于一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而如何在自讀課教學(xué)之中，有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，則教師需要進(jìn)行深入地思考，并且通過(guò)各種教學(xué)方式實(shí)施，使學(xué)生更加喜愛(ài)上自讀課，并且在自讀的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我精神的升華，進(jìn)而達(dá)到自我思維能力的全面提升。

一、初中語(yǔ)文自讀課教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的積極性和能力沒(méi)有得到提高

語(yǔ)文學(xué)科屬于非常重要的一門(mén)學(xué)科，其更是一種工具，可以實(shí)現(xiàn)人們對(duì)于漢語(yǔ)的更好學(xué)習(xí)，而且語(yǔ)文本身就具備一定的感染力，但是在大部分的學(xué)生眼中，并沒(méi)有看到其自身對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的求知欲。恰恰相反，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度相對(duì)消極，特別是在自讀課上，自讀課對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力的提升非常重要，而一部分學(xué)生借著自讀的機(jī)會(huì)，偷懶或者彼此說(shuō)悄悄話，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)完全拋諸腦后，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力無(wú)法得到有效的培養(yǎng)。

（二）對(duì)自讀課教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)不夠重視

大部分教師在開(kāi)展初中階段教學(xué)的過(guò)程中，更加重視文本的講解和一些語(yǔ)詞和詩(shī)句的講解，認(rèn)為自讀課只需要學(xué)生進(jìn)行自行閱讀相應(yīng)的課文即可，不需要教師的引導(dǎo)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但是實(shí)際上，自讀課可以使學(xué)生在自讀過(guò)程中，更好地思考一些問(wèn)題，更大程度地開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，而長(zhǎng)此以往下去，不但無(wú)法使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，還會(huì)降低初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。

（三）沒(méi)有正確的方式

一部分教師雖然認(rèn)識(shí)到了自讀課教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，但是在教學(xué)過(guò)程中，仍然采取教師主導(dǎo)的方式，給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)自讀任務(wù)的布置，但是在整個(gè)自讀教學(xué)的過(guò)程中，卻并沒(méi)有深入到學(xué)生之中，對(duì)學(xué)生的自讀情況進(jìn)行了解，而且也無(wú)法對(duì)自讀教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的自讀效果非常差，而且在整個(gè)自讀過(guò)程中，學(xué)生的思維處于一種懶惰狀態(tài)，只是機(jī)械性地自讀，無(wú)法提升學(xué)生的思維能力。

二、初中語(yǔ)文自讀課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略

（一）形象思維能力的培養(yǎng)

在自讀課教學(xué)的過(guò)程中，教師要特別重視形象思維能力的培養(yǎng)，而形象思維能力的關(guān)鍵就是想象力，而教師在開(kāi)展自讀課教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將何種教學(xué)方式采取進(jìn)來(lái)，才能使學(xué)生的想象力得到有效激發(fā)屬于當(dāng)下重要的難題之一。首先，語(yǔ)文教師在開(kāi)展自讀課教學(xué)的過(guò)程中，教師要將自身的積極引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)相應(yīng)情境化的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的聯(lián)想力和想象力得到充分發(fā)揮，進(jìn)而再開(kāi)展自讀，帶著自身的想象深入到文本之中，將具體的文本內(nèi)容和自身的想象結(jié)合在一起，就能使學(xué)生的形象思維能力得到大幅度的提升，與此同時(shí)，教師還可以設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自讀，可以更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維，提高自讀課的教學(xué)效果。

（二）邏輯思維能力的培養(yǎng)

在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，自讀課的意義不單單是讀，學(xué)生還要真正地做到用眼睛看，用心思考，還要將筆記做好，實(shí)現(xiàn)自讀課的讀寫(xiě)結(jié)合，不但可以使學(xué)生對(duì)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更好的掌握，還能使學(xué)生的邏輯思維得到大幅度的培養(yǎng)。在初中階段，大部分的學(xué)生思維都非常活躍，而且對(duì)于一些周圍的事物都具備自身的一些見(jiàn)解，但是還未達(dá)到完善的程度，因此，教師就可以通過(guò)自讀課教學(xué)的利用，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，教師可以要求學(xué)生對(duì)具體的文本內(nèi)容先行閱讀，進(jìn)而根據(jù)自身的理解，將具體的內(nèi)容要點(diǎn)找出來(lái)，通過(guò)此鍛煉學(xué)生的判斷推理能力。而且在自讀的過(guò)程中，還要帶有相應(yīng)的任務(wù)，對(duì)具體的文章信息進(jìn)行快讀的獲取和總結(jié)，進(jìn)而進(jìn)行概括，提升學(xué)生的概括總結(jié)能力。學(xué)生在自讀過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)撥，提高學(xué)生的自讀效果，與此同時(shí)，在自讀結(jié)束之后，教師還要要求學(xué)生以組為單位對(duì)具體的閱讀內(nèi)容核心進(jìn)行探討，然后進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)性發(fā)言。

三、結(jié)語(yǔ)