全民閱讀背景下學前兒童繪本閱讀指導策略

◎時丹丹

學前兒童由于年紀較小，對事物的好奇心較重，無法安靜坐下來進行閱讀。所以繪本閱讀這種閱讀模式是為了讓小朋友們更好地投入到閱讀中來，它是文學和美術的結合。然而，由于老師和家長的閱讀賞析水平有限，不能對小朋友進行科學指導。因而無法讓繪本承擔的情感進行充分發揮。所以合理有效的繪本閱讀方法迫在眉睫。

一、進行繪本閱讀的意義

聯合國在1982年就提出 “走向閱讀社會”的號召。從20紀末，歐美等發達國家早已經將學齡前兒童智力發展的重點放到他們閱讀能力的培養上來。而我國自黨的十八大提出了“開展全民閱讀活動”才開始對閱讀逐漸重視。近幾年來，北上廣深等地已經形成了特色的閱讀品牌。積極大力地開展全民閱讀活動。由此可以看出學前兒童閱讀對全民閱讀的建設有著十分重要的意義。只有在小的時候打下閱讀基礎才能夠在長大后，繼續閱讀發展。這樣也能更好地實行全民閱讀的號召。

在幼兒園教學指導中提出，引導小朋友接觸優秀兒童文學作品。可以利用課外書籍，繪畫等方式。引導同學們進行書寫和閱讀，培養他們的閱讀興趣以及書寫技能。而繪本由于內容比較容易理解，且加上圖片，對小朋友的語言和情感的發展有就良好的提升，且能夠幫助他們建立自己的觀念和良好的品格。因此繪本是具有獨特的價值和教育意義的。完全符合現在教育上對學前兒童的要求。

二、繪本閱讀所出現的問題

（一）對閱讀和繪畫賞析水平缺乏

有一些家長由于自己不喜歡閱讀，意識不到閱讀對于小朋友成長的重要性；也有部分家長有閱讀的興趣，但是對繪本閱讀卻缺乏欣賞。導致了許多小朋友的閱讀方法不正確；更有一些家長我也認為繪本不過只是幫助小朋友調節心情的，缺乏系統的閱讀計劃，這樣無法養成小朋友良好的閱讀習慣。

（二）過分注重繪本閱讀的性價比

現在適合學前兒童閱讀的繪本并不特別受歡迎。許多家長在購買時認為，只有十來頁的繪本故事不僅簡單，而且價格較高，十分地不劃算。于是購買了一些識字類的閱讀教材。認為小朋友在小的時候應該多掌握一些詞匯和文字量。然而繪本并不是幫助小朋友們去學習漢字的，而是作為兒童文學，是能夠對小朋友的文學以及藝術素養進行更好的塑造、讓他們形成好的觀念和人格。

三、繪本閱讀指導方法

（一）選擇合適的高質量繪本

首先，家長可以根據優秀推薦書目來進行選擇。可以關注一些網站和專家講堂的為學前兒童準備的書單。并且這些推薦的書目一般都會備注，適合的閱讀年紀。這樣能夠幫助家長更好地進行快速挑選。其次，家長可以根據出版社進行書籍的挑選。優秀的出版社對于書籍的編輯十分細致。選到合適的出版社可以進行長期的書籍購買。最后，可以根據作者或孩子的閱讀水平進行繪本的選擇。優秀的作者往往獲得了國內外知名的獎項，且其書籍是具有極高的借鑒意義的。而家長的選擇原則也是要根據小朋友的閱讀能力進行參考，這樣才能夠找到適合自己孩子的閱讀書籍，才能夠發揮出最好的效果。

（二）繪本閱讀的方法

在進行繪本閱讀時，應該讓小朋友先閱讀圖畫，再閱讀文字，這樣符合他們的形象思維優于抽象思維發展的特征。家長可以引導孩子們進行文字的閱讀，聲情并茂地朗讀，讓小朋友們能夠用聲音的語言去感知情感，體會到繪本中文字所描述的美。還可以運用合理的閱讀方法引導孩子們猜想，激發他們的想象力。或者讓小朋友選擇故事中自己喜歡的人物進行角色扮演，讓他們更好地體會繪本中的情景和人物心理等細節。

（三）可以進行親子共讀或者師生共讀

據科學研究表明，兒童語言學習是從聽和說開始。而學前兒童的生活經驗缺乏以及識字量小，所以沒有辦法單獨進行文學作品欣賞，需要老師和家長的引導。老師和家長可以陪著小朋友進行書籍的朗讀。讓他們在聽的過程中去感覺和體驗文學的魅力，能夠幫助他們更好地進行書籍的理解，并且老師或者家長的引導可以幫助同學們更快的對書籍產生興趣，從而實現高質量閱讀。

四、結語