關于小組合作開展小學數學探究課堂的探討

丁耀珍

摘 要：在經濟全面改革發展的過程中，其對教育質量也提出了更高的要求，并且逐漸加大了對教育目標的重視力度。在教學期間，教育工作人員關注的重點問題為高效性和自主性。所謂自主性則是指教學期間構建良好的環境，引進小組合作的方式提升教學效率，增強教學質量。

關鍵詞：小組合作;小學數學;探究課堂

探究式課程是指讓學生成為課堂中的主人，凸顯出學生的主體地位，結合某個問題提出解決問題的方案。在采取小組合作方式的過程中，教師要加深各個學生之間的合作以及交流力度，樹立新型的理念，使學生滿足新課改背景下提出的高要求。基于此，這就要求教師在教學期間以學生探索活動為主，將教學中各項措施全面落實到探索環節中，教師借助該項模式引導學生正確地進行學習，找尋問題，激發興趣。

一、小學數學課堂開展情況

現階段，存在大多數學生對數學興趣較低以及不愿意聽數學課的現象，這些學生存在打瞌睡和開小差的行為，一節課下來只有極少數學生能夠做到認真聽課。班級內有三種類型的學生：（1）不喜歡數學課，不聽數學課，在課堂內打瞌睡等，其可能是班級內的學困生。（2）上課的時候，存在“人在心不在”的現象，經常走神或者是被周圍事物所影響，其屬于班級內的中等生。（3）在課堂內認真聽講和積極舉手發言的學生，為班級中的學優生。三種類型的學生代表著三種不同的上課狀態。所以，對于數學教師來講，務必做好以上三種類型學生的思想教育工作。

二、關于小組合作開展小學數學探究課堂的探討

1.營造輕松愉快的課堂氛圍

在探究式課堂中應用情景式教學方式是很有必要的，只有構建和課本相接近并且生動活潑的課堂氛圍，采取科學合理的教學模式，才可以集中學生的注意力，將學生的潛力激發出來，使學生主動參與到小學數學學習中。當前階段，根據有關教學案例來看，營造良好的課堂氛圍是特別關鍵的，能夠培養學生的思維理念，提升語言水平。基于此，教師實施小學教學課堂研究教學工作的過程中需要創建情景式教學，提升學生自主學習能力。以學習“軸對稱圖形”舉例說明，教師將全班學生劃分為多個小組，為每個小組人員準備一把剪刀和一些剪紙，完成之后教師對學生提出問題，學生自主進行思考，或者讓學生結合生活中的所聞所見，將紙張剪切成生活中見到的軸對稱圖形，把裁剪完成的圖形呈現到全班學生面前，并為同學進行詳細的講解。只有做到數學教學和學生生活相接近，才可以讓每個學生更加深入地了解數學，進而提升探究式課堂的效果。

2.采取各個小組合作的方式實施探究

要想激發學生的自主學習潛力，提升自主學習水平，最佳的方式是進行小組合作。基于原有小學數學教學方式的應用，學生自身一直處于被動接受知識的狀態，此種傳統且單一的方式不僅難以激發學生的積極性，同時也不利于提升課堂效率。基于此，在探究式課堂開展期間，必須將小組合作放在重要位置，積極鼓勵學生實施自主性探究。如在進行“除法”教學的過程中，教師可以提前將學生分成幾個小組。分組期間為了避免出現兩極分化現象，需要依照每個學生的實際特點進行分組，導入故事，吸引學生的注意力。以春天為主題詢問學生在春天喜歡做什么事情，然后提出問題：小明和兩個好朋友一起去放風箏，買3個風箏花了12元錢，教師可以讓學生計算出每一個風箏的實際價格，讓學生帶著問題看題目，獲取準確的答案。預習課文有利于幫助學生對除法的改變加以掌握，記憶更多的數學知識點。

3.將合理的教學方式應用于小學數學探究課程中

要想促使教學工作穩定開展，最為關鍵的是選擇合理的教學方式，只有借助良好的教學方式，才可以提升數學教學效率和質量。在之前教學過程中，教師一味地采取“灌輸式”教學方式，將數學知識點照本宣科地灌輸到學生腦海中，長此以往，學生學習的興趣也受到了影響。基于此，構建探究式課堂期間，教師必須引進合理方式對學生進行數學方面的指導。比如應用游戲模式，把全班學生分成多個小組，構建趣味性的學習環境，利用游戲活躍課堂氛圍。

三、結語

探究式課堂可以激發學生的自主學習性，而小組合作方式正好能夠符合該項需求。基于此，當教師實施探究式課堂教學工作的時候，必須以小組合作為主，加深理論知識點和實際之間的聯系，構建趣味性的課堂環境，創新和改進教學方式，進而促使探究式課堂在小學數學教育中產生良好的效果。小組合作模式的落實既能夠讓學生體會到學習數學的樂趣，還可以讓學生之間進行更好的交流。

參考文獻：

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編輯 陳鮮艷