對學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課實施模式的探討

王夢逸

摘 要：目前學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)發(fā)展逐漸受到了社會的關(guān)注，良好的學(xué)前教育環(huán)境直接影響到了幼兒健康的發(fā)展。所以教師在落實學(xué)前教育課程時一定要做好教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)，這樣才能有效地推進(jìn)幼兒更好地發(fā)展，從而提升幼兒課程教學(xué)的效率。根據(jù)學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)內(nèi)容和具體的實時模式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;環(huán)境創(chuàng)設(shè);實施模式

整個學(xué)前教育階段是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是兒童認(rèn)識這個世界的重要階段。在開展學(xué)前教育的過程中，幼兒園創(chuàng)設(shè)特殊的教育環(huán)境，為幼兒早期的發(fā)展和后期的學(xué)習(xí)都奠定了堅實的基礎(chǔ)。而且隨著社會的發(fā)展人們經(jīng)濟(jì)生活水平的提升，家長對幼兒教育越來越重視，當(dāng)然學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)還存在著一些問題，缺乏規(guī)范化和系統(tǒng)化，這也在一定程度上影響到了幼兒的學(xué)前教育效果，影響到了幼兒健康的發(fā)展。本文就學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在的問題進(jìn)行探究，并找到具體的實施模式。

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課實施現(xiàn)狀

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)課是學(xué)前教育專業(yè)相對核心的課程，同時也是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程。但是目前這個課程還沒有得到完全的規(guī)范和統(tǒng)一，所以課程有多有少。有的學(xué)校可能只進(jìn)行理論教學(xué)，缺乏實踐性，而且在落實理論課程中，一般情況下都是以班級授課為主的，講授的內(nèi)容也都是圍繞著教材進(jìn)行，其中所涉及的課程內(nèi)容基本就是關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要理論及原則、幼兒園空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)、特色活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評價等內(nèi)容，當(dāng)然也會有一些教材涉及國外幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。另外從實踐課程來看，有一些教師會認(rèn)識到實踐課程的重要性，但是受一些客觀因素的影響，在落實實踐課程的時候還是存在力不從心的情況，導(dǎo)致實踐課程開展時間較短，訓(xùn)練的方式過于簡單，實訓(xùn)效果不夠理想。

二、學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課實施模式

（一）與幼兒共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

學(xué)前教育環(huán)境是幼兒在學(xué)習(xí)中最主要的環(huán)境，對于幼兒具有重要的意義。幼兒教師要和幼兒共同參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，為幼兒營造一個充滿歡樂的氛圍，這樣才能夠吸引幼兒學(xué)習(xí)新鮮事物，學(xué)習(xí)新知識。所以，幼兒教師必須要充分了解幼兒的心理特點(diǎn)，要和幼兒家長保持高度的聯(lián)系，這樣才能有效地參與到和幼兒共同的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。比如，在幼兒教育中教師創(chuàng)設(shè)生活化游戲和幼兒進(jìn)行互動溝通，了解幼兒的愛好，然后引導(dǎo)幼兒更好地融入教學(xué)中，這樣更有利于教師落實幼兒的教育活動。比如，教師可以把一些小木塊和小盒子帶到教室中，然后鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力并應(yīng)用到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。因為這些材料都是幼兒非常熟悉的，所以更加適合幼兒，也為幼兒個性發(fā)展提供了條件。

（二）借助三位一體方式落實環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程

在學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們可以堅持三個結(jié)合的方式，這樣往往可以獲得比較理想的效果。這個結(jié)合就是學(xué)前教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、學(xué)前教育特色建設(shè)和課程實施與本土文化資源的結(jié)合。幼兒教師要根據(jù)自己的環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而對園區(qū)各個位置和活動區(qū)的功能和主題進(jìn)行明確。幼兒的活動室可以按照相關(guān)的主題進(jìn)行設(shè)計。比如：一樓可以展示兒童的藝術(shù)創(chuàng)作，充分彰顯出園區(qū)的藝術(shù)特色;二樓可以放置一些本土化的資源;三樓可以構(gòu)建一個文化長廊等。總而言之，在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)和幼兒園本身的特點(diǎn)，堅持美觀大方的原則，實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時候的豐富性，這樣才可以有效地吸引幼兒。此外，幼兒園教師可以參觀學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀園區(qū)的方案進(jìn)行集中討論，然后進(jìn)行幼兒園區(qū)環(huán)境的安排設(shè)計。對于存在的問題進(jìn)行及時調(diào)整，對于創(chuàng)造的方案進(jìn)行進(jìn)一步的落實。

（三）戶外游戲場所環(huán)境創(chuàng)設(shè)

幼兒大多喜歡戶外活動。但是以往幼兒園為幼兒提供的戶外活動場所基本就是一些游樂場或者塑膠跑道等，同時幼兒教師也會帶領(lǐng)幼兒去大自然中做游戲，從而幫助幼兒更好地親近大自然，體驗到無限的樂趣。比如帶領(lǐng)幼兒去大自然中觀察各種植物，使自然成為幼兒學(xué)習(xí)的課堂，喚起幼兒強(qiáng)烈的求知欲望;或者帶領(lǐng)幼兒在大自然中完成一些簡單的美術(shù)手工創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力;另外也可以借助一些簡單的運(yùn)動設(shè)施完成戶外活動，提高幼兒的身體素質(zhì)。

總而言之，幼兒學(xué)前環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒發(fā)展具有重要的意義。在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中一定要善于結(jié)合幼兒的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造一些符合他們認(rèn)識的環(huán)境，滿足幼兒求知探究的欲望，這樣才能不斷挖掘幼兒的潛力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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編輯 蔚慧敏