讓我們學(xué)會欣賞別人

吳有軍

關(guān)鍵詞：班級管理;問題學(xué)生;智者;欣賞別人

近幾天，我班有幾個學(xué)生多次反映情況。說有些同學(xué)動手打人、說話污言穢語、出口成“臟”、給同學(xué)起帶有侮辱性的綽號，有些不服老師管教、上課頂撞老師、擾亂課堂紀(jì)律……為此，我不知費了多少口舌，但依舊收效不大。經(jīng)過對告狀現(xiàn)象的仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，其實“問題學(xué)生”所犯的事并不是什么原則性的問題，是一個青春期的少年經(jīng)常出現(xiàn)的問題，但直覺告訴我，如果處理不當(dāng)，任其發(fā)展，就會使同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，影響班級團結(jié)，也不利于管理班級。看來，利用班紀(jì)班規(guī)這些常規(guī)手段進(jìn)行管理，他們已經(jīng)習(xí)以為常，我想，是不是該換一種方式來教育他們呢？

經(jīng)過再三考慮，我認(rèn)為找同學(xué)身上的“閃光點”無疑是最有效的方法。即使是“問題學(xué)生”，你如果細(xì)心觀察，也會發(fā)現(xiàn)他們所具有的，哪怕是很少的優(yōu)點。這些“問題學(xué)生”其實內(nèi)心深處特別渴望得到尊重。老師的表揚、同學(xué)的鼓勵有時會改變他們的一生。我們的教育目的便是要發(fā)現(xiàn)、挖掘那些在他們身上看似不值一提的優(yōu)點，并努力放大，使他們的價值在同學(xué)之間得到認(rèn)可。

我們幫助“問題學(xué)生”，要使他們感覺到你的幫助是誠心誠意的，他們才能心悅誠服地接受批評，聽從老師的教導(dǎo)，從而改正錯誤。“問題學(xué)生”對批評早已加裝“防火墻”，他們?nèi)鄙俚氖潜頁P而不是批評。

其實，“問題學(xué)生”在內(nèi)心深處特別渴望得到老師、同學(xué)的贊揚，這會在他們內(nèi)心漾起波瀾，從而喚起他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)和生活熱情，因此老師、同學(xué)們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”有一丁點兒的“閃光點”，請勿吝惜表揚，而要使他們在尊重中成長，在鼓勵中奮發(fā)。

在一節(jié)周會課上，把事先準(zhǔn)備好的紙條發(fā)給每一位學(xué)生，并讓學(xué)生在紙條上寫出令自己最討厭的三位同學(xué)的名字。學(xué)生聽后都流露出詫異、莫名的眼神，不解地問：“老師，這要做什么？”

大家先是議論紛紛，雖然不情愿，但都寫出了令自己討厭的同學(xué)的名單。等大家陸續(xù)寫完，我又說：“同學(xué)們，請你從三個人中去掉一個看不慣的人。學(xué)生先是一陣眉頭緊皺，十分不解，但最終不快地劃掉一個。

我拿過蘇冰潔（化名）的紙條，她的上面寫著崔浩柏（化名，用生甲稱）、陳雄偉（化名，用生乙稱）、劉彥澤（化名，用生丙稱）。她劃去的是生丙，我問蘇冰潔：“你為什么劃掉生丙？”蘇冰潔說：“我也不知道。”我接著問：“那你為什么不劃去生甲、生乙？……你的選擇說明了生丙比生甲、乙更有長處，那么請同學(xué)們現(xiàn)在就來夸夸這位同學(xué)，讓我們也重新認(rèn)識認(rèn)識他。”

“只要不告狀就行，哪里還有什么優(yōu)點。”有同學(xué)嘟噥地說。

“我不這樣認(rèn)為，同學(xué)們請不要把事情想得這樣絕對，其實每個學(xué)生身上多多少少都有，哪怕一丁點兒優(yōu)點，請同學(xué)們再想想。”我嚴(yán)肅地說。

教室里靜悄悄的，許多學(xué)生緊蹙著眉頭，最終都按要求寫下了優(yōu)點。接著我選擇幾位學(xué)生念一念剛才劃去的同學(xué)。

教室里又是一陣躁動，總感覺難為情，我說，不用念劃去同學(xué)的名字，只要讀出對他的贊美之詞即可。

我先叫王越越（化名）來讀，她很有勇氣，鄭重其事地讀起來：“他雖然容易沖動，但事后總能主動認(rèn)錯，敢作敢為，并能積極改正;他不拘小節(jié)、樂于助人;特別關(guān)心集體，平時到校早，幫助同學(xué)做衛(wèi)生，勞動時最苦最累的活他常常搶著干;積極參與學(xué)校、班級開展的各類活動，刻苦訓(xùn)練，為班級贏得榮譽。”

王越越讀完，我問：“你現(xiàn)在是否改變了對這位同學(xué)的看法？”

王越越點了點頭。

我又叫起閻喜（化名）。她似乎有點不情愿，經(jīng)過我的勸說，終于也讀了：“他雖然平時大大咧咧，但如果大家有需要幫助時，他便會毫不猶豫伸出援助之手;他愛好體育，尤其那一雙大長腿，在賽跑競賽中為班級爭得不少榮譽，我也特別欣賞他那種堅韌不拔的毅力、積極的拼搏精神。”

“你還覺得他討厭嗎？”我問。閻善不好意思地低下了頭。

王越越與閻喜不吝贊美之詞，極大調(diào)動了同學(xué)的熱情，其他同學(xué)紛紛發(fā)言，表達(dá)對“問題學(xué)生”的寬容、理解、贊美。

我說：“同學(xué)們，剛才能找出生丙的閃光點，那么同學(xué)們也試著找找生乙的閃光點。”不一會兒，同學(xué)們陸續(xù)寫出了生乙的閃光點。

“他敢做敢為，在班級工作中熱心為大家服務(wù)，交作業(yè)積極。”

“他雖然字寫得不好看，不過做事積極主動，對班級事務(wù)十分熱心。”

“他是老師的好幫手，上課之前，常常幫老師分發(fā)作業(yè)、整理教具，或者早早打開多媒體，比如，臨時領(lǐng)個班級用具、圖書、粉筆，他都一馬當(dāng)先沖在前。”

……

“同學(xué)們，紙條上還有生甲，同樣的方法，也請同學(xué)們寫出生甲的閃光點。”

這次同學(xué)們不再猶豫，很快寫出了生甲的閃光點。而且都寫得十分中肯。

教室里的氣氛也活躍起來了。那些被列出的同學(xué)，其實早有察覺，把自己與同學(xué)們讀出的閃光點對號入座，感到了同學(xué)們的真誠、班級的溫暖，眼眶頓時濕潤了。我對同學(xué)們的坦誠也感到十分欣慰。

班會即將結(jié)束，我進(jìn)行了總結(jié)：“同學(xué)們，大家朝夕相處，由于性格與生活習(xí)慣的不同，在學(xué)習(xí)生活中自然就會產(chǎn)生一些矛盾，這很正常，但希望大家在交往中一定要坦誠相待。俗話說得好，‘人無完人，金無足赤，當(dāng)你討厭某位同學(xué)時，請你多想想他的好，多想想他為你、為同學(xué)、為班級曾經(jīng)的付出與努力，你就會感受到他們很可愛，其實他們沒有你想的那么令人討厭。”

我說完，教室里靜悄悄的，大家都在沉思;也許他們發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”的其他優(yōu)點，也許他們已經(jīng)原諒那些令自己生厭的同學(xué)，也許……

“問題”的巧妙解決，使我深有感觸，班主任管理班級，不僅要做一個“儒者”，要用淵博的知識塑造人、儒雅的風(fēng)格感染人、敬業(yè)的精神鼓舞人;班主任更應(yīng)該做一個“智者”，把班級管理當(dāng)作一種藝術(shù)，用我們的智慧管理班級，這樣，班級管理才會達(dá)到事半功倍的效果。

編輯 李琴芳