初中道德與法治教學中互動教學模式的應用研究

摘 要：教師要不斷實現“以學生為本”，在教育的過程中盡可能給學生自主學習的機會，以此保證學生全面綜合發展。而傳統的授課模式，大多數以教師為中心，由教師帶領學生進行學習，這種教學模式相對枯燥，難以調動學生學習的積極性，而要想高效地培育學生的個人素養，提高學生的法治意識，就必須要進行教育模式的改革，培養學生自主學習的能力，營造良好的學習氛圍。

關鍵詞：道德與法治教學;互動教學;應用

近年來，各地中小學有關道德與法治的問題頻發，這個問題值得我們深思，為何現階段中小學生道德水平欠佳，法律意識薄弱，我們應如何有效地解決這個問題，如何從內心深處培養學生的法律意識，提高其道德思想。想要解決這個問題，我們還是要依靠我國的教育事業，在提高學生知識水平的過程中，一定要加深對其個人素養的培養，以此完善學生個人品格，保證其全面發展，將來為社會做出積極貢獻。各項研究表明，互動教學模式可以很好地調動學生學習的積極性，從小培養學生的學習興趣，我們應該充分利用這一優勢，把它與道德與法治課程充分結合，增強學生的素養，為我國中小學生樹立正確的社會道德觀。

一、互動教學的概述

互動教學主要講究的就是“互動”，是指在教育環境內，實現老師與學生之間、學生與學生之間互相交流、互相幫助、互相學習的一種新時代教學模式，可以形成良好的學習氛圍，調動學生學習的積極性，培養學生自主學習的能力等。它的特點主要體現在學生作為課堂的主體，老師作為主導。教師不再是傳統的權威，學生有著自主思考的權利，學生對老師的想法可以保持懷疑并提出質疑，老師也要在教學過程中逐漸摒棄傳統的授課方式，做到真正融入學生群體中。

二、互動教學的優勢

互動教學不具有局限性，它在教學方面有著很大的作用，教師在對學生授課的過程中，要根據課程不斷調整互動教學的模式，靈活運用，保證發揮其最大的優勢。

相較于傳統的教學模式，互動教學最大的優勢就是可以充分調動學生學習的積極性，從小培養學生的學習興趣，可以把傳統授課中老師帶領學生被動學習轉變為學生主動學習，發揮學生在學習中的主觀能動性，使學生對所學知識進行統籌分析，加深印象。

由于互動教學可以讓學生充分地參與課堂，那么在課下的時候，學生必然會為課上的參與做相應的準備工作，這不僅鍛煉了學生自主學習的能力，而且課外知識也會隨之增長。

對教師來說，由于互動課堂有著多變性，老師也要下功夫為課堂互動做精心準備，這對于教師來說也是一種鞭策和激勵。

互動課堂需要學生之間、學生與老師之間不斷進行互動，這樣不僅有利于增加同學們之間的感情，對于學生和老師之間的感情增長也有著非常大的幫助，還可以起到活躍課堂氣氛的作用，有利于課程更好地開展。

三、互動教學的應用策略

1.師生的感情交流互動

教師在講課的過程中，除了要把文化知識傳授給學生之外，更要把那種積極的正能量帶給學生，讓學生明白學習的意義。這樣看來，如果說老師在授課過程中和學生缺乏感情的交流，那么這堂課必然是枯燥的。這樣不僅導致學生在上課過程中注意力不集中，缺乏主動學習的興趣，而且對于老師來說，也難以調動教師的積極性。我們可以把上課的過程看作我們日常生活中的兩者交流，如果說雙方都是積極地投入了相當的感情，那么這場交流不僅能讓雙方走進對方的內心世界，也更容易增加雙方感情。這就不難看出，要想全面地了解學生內心的真實想法，就必須增加雙方互動，相反如果老師一直使用傳統的教學方式，以老師為核心帶領學生學習，最終也只會對學生的學習產生一種負面情緒。教師應當積極與學生進行交流，培養雙方感情，才能提高學生學習的積極性，師生關系也會更加和諧。

2.課堂問題探究互動

在課堂上，我們難免會遇到許多問題，這個時候，我們要積極地對這些問題進行探究互動，這樣做可以培養學生獨立思考的能力，也可以幫助學生提升主動解決問題的意識，互動程度高能使一堂課變得生動有趣，在上課的過程中，教師需要幫助學生發現問題，并且幫助其進行思考，長時間的鍛煉，會使學生解決問題的能力逐漸提高，而且大大調動了學生學習的積極性，也提高了學生自主學習的能力。

3.小組合作互動

除了老師與學生之間的互動外，組織學生與學生之間的互動交流也是十分必要的。為了使學生之間的互動程度增加，我們可以采取分組的模式讓其進行互動，老師應當對班級上的同學進行合理的分組，力爭讓每一個小組、每一個同學都能充分參與到課堂中，在上課過程中，如果出現問題，也可以小組進行探討解決，不僅增加了班級的互動，而且對增加同學情誼有著很大的幫助。

四、現階段初中道德與法治教學的現狀及存在的問題

初中階段是非常重要的，它起著承上啟下的作用，既要承接小學的問題，又要為高中的發展打好基礎，除了課程知識的教學之外，我們還要格外注意在初中階段培養學生的道德素質和法律意識，要讓學生綜合發展。但是現階段我國在這一方面教學中存在的問題還有很多。

1.教師及教育部門對此的懈怠

很多教師及相關教育部門在學生的初中階段，努力培養學生的知識素養，用盡一切辦法提高學生的學習成績，這點可謂嘔心瀝血。但是他們卻忽略了對學生素質教育、法律意識的培養，這樣將有可能出現學生雖然學習成績不斷提高了，但是個人素質較低和法律意識薄弱等問題，要知道我們的社會現在需要的是綜合素質高的人才，即便是學生有著很高的知識水平，但是這兩點薄弱的話，也很難得到社會的認可。

2.學生自己不注重

除了教師及相關教育部門的忽略之外，很多學生在初中階段對個人素質提高和法律意識的培養也有所懈怠。他們往往認為這些都不重要，初中生正是調皮貪玩的年齡，他們認定沒有必要，而老師對此也不聞不問，在這種情況下，想要全面提高學生的道德品質和法律意識就變得十分困難。

3.在提高學生法律意識和道德品質的過程中方法過于傳統死板

想要培養出一個綜合能力、綜合素質較強的學生，就必須要注意培養方法，現階段我們在對學生進行道德教育和普及法律意識的過程中，教學方法過于傳統死板，而學生由于時代的變化，受影響的事物也較以前大不相同，我們應該注意方法的革新，利用時代給我們的優勢，注重教學方式對學生進行教學，力爭培養出一個符合社會要求、有著較高思想道德品質和豐富法治意識的學生。

五、初中階段互動課堂在道德與法治課程中的意義

要想在初中階段高效開展道德與法治這門課程，就必須利用課堂互動模式的優勢，實現道德與法治課堂中的互動，以此調動學生對課堂的積極性，使學生喜歡上這門課程，從而使學生的道德品質得到提高，使其法律意識更深刻。

1.有助于提高學生對法律道德的意識

在法律道德的課堂活動過程中，教師需要起到引導的作用，在學生自學和對該課程初步認識的基礎上，幫助學生進行分析探究，在有了一定的結果之后，教師要時刻把握課堂的節奏，讓學生除了可以積極地參與課堂互動之外，又要對法律道德意識進行學習引導，這樣不僅每個學生的意識都可以得到提高，而且還培養了學生的自主學習能力。

2.有助于老師和學生之間形成良好的人際關系

對于老師和同學之間的關系來說，在傳統的教育模式下，學生對老師的普遍看法都是害怕、敬畏，不敢與老師暢所欲言地交流。但是我們需要知道，教育的主體是學生而不是老師，我們要以學生為核心開展教學工作，教師的原則也是為了學生的發展而努力。其次，教師與學生之間還要打開內心的封鎖，彼此接納對方，在學生對老師尊敬的同時，老師也同樣需要尊重每一位同學。

3.有助于提高教師的個人素養

除了學生的道德法律意識需要提高以外，我們也要提高教師的道德素養，只要教師自身的意識足夠高，道德觀正常，才可以對學生進行言傳身教。而且在道德法律課程中應用互動教育模式，可以培養教師隨機的反應能力和調控能力，使教師在課堂互動中游刃有余。其次，教學反饋也是在課堂互動中不可缺少的關鍵一步，通過反饋，教師才可以清楚學生對法律意識的掌握和學生的思想道德品質有沒有得到提高。最后，教師也可以明白自己在授課過程中有哪些缺陷，才能更高地提高教學質量，最終實現自身水平的提高。

4.有助于提高教學質量和教學效果

利用新型的教學互動模式，大大改變了以往以教師為中心的教學方式，在這種模式下，我們主張以學生為主體，建立相對平等的師生關系，同時也可以有力地消除之前在學生心目中對老師的恐懼、害怕、不敢說真心話等心理，大大降低學生在老師面前的壓力，并且在教學過程中可以充分調動學生學習的積極性，課堂氛圍也可以得到有效改善。學生學習情緒高，學習變得主動之后，學習成績自然而然就會提高，而且在學習的過程中，由于對學習有興趣，學習效果自然也就更好。除此之外，學生各方面的綜合能力也都得到了相應的提升，法律意識和思想道德水平也逐漸提高。

互動教學模式在道德與法治課程的完美應用，可以大大提高學生的學習效率，培養師生之間的感情，消除教師與學生之間的隔閡。雖然道德與法治課程要想實現與互動課堂教學模式的完美結合，有著不小的難度，但是我相信只要我們不斷探索、不斷努力，一定可以實現，到時候學生的法律意識和思想道德水平一定都會上一個嶄新的臺階。

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作者簡介：魏靈玉（1967—），女，漢族，甘肅榆中人，大學本科，高級職稱，研究方向：政治教學。

編輯 溫雪蓮