聾校小學語文生活化的策略

陳耀

摘 要：生活教育理念下，語文教學首先要聯系生活。生活教育理念特別注重生活與語文教學的聯系，因此，在小學語文課程中有效地將學習和實際生活聯系在一起，有助于學生與學習內容產生共鳴，從而激發學生的學習興趣。分析聾校小學語文生活化的策略，希望可以提出有效見解。

關鍵詞：聾校;小學語文;生活化;策略

語文教師在面對聾生的時候，應當對聾生的學習有相應的教學方法，尊重學生的差異化，教師通過對教學方式的設計，讓兒童可以學好語文知識，保護兒童的心理，呵護兒童成長。本文將分析教師幫助聾生學好語文知識的教學策略。

一、耐心解答問題，呵護兒童心理健康

聾生由于身體、心理乃至智力可能存在與正常學生不一樣的地方，在課堂中可能難以理解一些語文常識問題，因此教師在課堂活動中應當給予聾生更多的時間來理解一些語文問題，而不應該催促或直接跳過。聾生也需要教師的關心，在聾生的成長中，教師既要扮演引導者的角色，更需要扮演守護者，用心呵護聾生的成長，讓兒童可以健康成長。聾生有自己的自尊心，教師應當耐心解答學生的問題，同時鞏固兒童對問題的理解。教師耐心為聾生解答問題是保護兒童自尊心的關鍵，也是幫助兒童學好語文知識的前提。教師不應該將對普通學生的要求作為對聾生的要求，而應該注意到聾生的差異化，呵護兒童的心理健康成長。

教師在講解辨別漢字、拼音的時候，由于剛剛開始接觸語文，聾生可能對辨別漢字、拼音有一定的障礙，因此教師在面對聾生的時候，需要耐心地為他們解釋漢字、拼音的區別。教師可以通過對漢字、拼音的簡單解釋，幫助聾生耐心進行解答。通過形象的解釋和耐心，教師可以讓聾生更快地掌握語文知識，讓聾生不會因為自身原因落下課程學習，呵護兒童的健康成長。

二、綜合生活經驗，有效利用游戲元素

由于受到陶行知先生“生活即教育”思想的影響，我們在聾生的教育過程中也應該最大化地貼近生活，采用生活化教育方式，使教學活動與生活的聯系更是加倍的緊密。例如，為了讓聾生在冬季流感肆虐時學會保護好自己，教師可以請家長騰出空余時間與聾生一起動手，利用家里的紗布、白紙或紙巾，制作一只只精美的小口罩，接著給聾生喜歡的玩具分別戴上親手制作的口罩。與此同時，邀請聾生演示口罩的正確佩戴方法，并由家長把這一過程拍攝下來發送至家長群中。基于生活經驗的學習和實際訓練的學習，是學習過程中最好的法寶，教師在帶領學生學習的過程中，有效地結合生活體驗和區域學習，利用游戲教具可以讓學生在貼近生活實際的歡樂氛圍之內得到知識的熏陶，獲得識字和認字拼讀生字的樂趣。

例如，教師幫助學生學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的時候，可以利用音頻、視頻、多媒體課件和PPT課件，幫助學生全面通讀和了解課文的含義，對課文中的生字詞有所了解，甚至可以利用PPT來拆分生字結構。另外，加入一些多音節的內容和示范閱讀的內容，從而能夠使本篇課文的題目和題材與生活時間之間有密切的結合。潛移默化的拼讀環節，加上有趣的語文歌舞，能夠讓學生在非常愉快的氛圍之內掌握生字詞的拼讀規律。教師設置趣味連線和趣味游戲的環節，讓學生給生字詞找到自己的家，這些有趣的活動都能夠讓學生念念不忘，并在游戲中增加自己的知識儲備量和提升語文素養。

三、信息化更加便捷，添加高效助力

要知道聾生群體的學生相較于正常孩童而言，個體之間身體和心理的差異更加明顯，需要針對不同的對象，其輔導的內容也各不相同，因此他們尤其需要特殊對待，此“特殊”指的是為其量身定制教學方案。而面對不同的孩子所需要的方法也不同，這是個需要投入大量時間和人力的工程，比如聽障兒童需要強化視覺感受來幫助他們理解教學內容，而面對留守兒童群體則是資源不足導致的教學困難的問題，信息化發展在技術層面為這些孩子的教育提供了很大的便利。

量身定制、因材施教講究的就是一個合適，而信息知識正在“井噴式”涌現，如何選擇適合每一類聾生群體的教育方式以及教育設備就是最需要教師注意的，選擇正確且有效的教學輔助等于為這些聾生插上了隱形的翅膀。對于留守兒童而言，硬件設施往往是很重要的，他們身處山區等偏僻之處，往往因為條件簡陋而不能得到良好的教育，面對這種情況，就需要多添加多媒體設備，比如投影儀或者電子大屏，再把信息資源也就是電子學習資料整理好，為他們做好資源儲備。又比如，聽覺障礙的孩子需要助聽設備來“聆聽”世界，在三年級語文下冊《畫家鄉》這一課的教學中，教師可通過屏幕投影的方式，以圖片或動畫來為學生講解，以視覺刺激的方式直觀地把內容呈現在學生面前;而為了方便他們理解掌握，還可以通過觸屏式設備，讓孩子自由發揮。

綜上所述，語文教育不僅能夠協調身體能動性，更能為心靈的和諧培養溫床，聾生的語文教育本身就具備不確定性和靈活性，但正是因為這樣，教師可以從生活各方面尋找靈感素材，為這些孩子找到合適的教育方式。

參考文獻：

[1]何長瑜.聾校小學語文建構有效課堂的路徑研究[J].考試周刊，2020（59）：21-22.

[2]莊華芬.《聾校義務教育實驗教科書·語文》（一、二年級）特點簡析與教學策略[J].現代特殊教育，2019（15）：31-33.

注：本文系甘肅省定西市教育科學“十三五”規劃2020年度課題“貧困地區特殊教育學校教師專業化發展的調配與研究”（課題編號：DX[2020]GHB090）的研究成果之一。

編輯 陳鮮艷