高三語文備考中存在的問題及解決策略

陳尚梅

摘 要：語文是一門基礎性語言學科，學習語文掌握的能力是其他學科學習的前提，所以語文學科啟蒙學習階段從幼兒園就開始了，截至高三，學生學習語文的經驗已經有十數年，已經具有了較好的基礎。但是語文學習貴在堅持和積累，在十余年的學習下，學生與學生之間的差距越來越大。高三這一年是學生為進入更高階段學習備考的一年，學生這一年的學習效果尤為重要。如何讓基礎較差的學生在高三這一年有一個較大提升，以及如何讓基礎不錯的學生能夠在保持水平中突破自己，是教師的教學難點。對高三教學中存在的問題進行簡要分析，并且研究出具體的對策。

關鍵詞：高三;語文學科;教學策略

高三是學生學習生涯中壓力最大的一年，在學業繁重的這一年，很多學生對學習產生了畏難心理。因為語文這門學科重在積累，提升起來比較慢，導致很多學生在這一年放棄了語文學習，教師應該運用教學策略來打消學生在學習中的負面情緒，促進學生學習的積極心理。如何在高三這一年最大限度提升學生的語文學習水平向來是語文教育的研究熱點，現根據教學經驗以及相關文獻的閱讀來提出幾點淺見。

一、高三備考階段主要存在的問題

（一）學習態度不認真

因為語文這門學科的特殊性，即使學生不學習也不會在考試中得很低的分，導致很多學生對語文的重視程度不高。且因為語文這門學科重在長期積累，一些學生因為以往積累的相關知識比較多，導致將學習重心偏于其他學科，對語文的重視程度也不高。當對語文學習重視程度較低時，會直接影響學生的學習態度，很多學生因為放棄了學習，在課堂上出現講話、注意力不集中等問題。作為課堂主體，如果沒有將注意力放在課堂中，那么課堂效率將會變得特別低。

（二）學習氛圍不濃厚

即使一些學生沒有放棄語文的學習，然而因為繁重的學習壓力對語文無法產生興趣，導致整個班級的語文學習氛圍比較消沉。因為語文的學習是無法在較短時間內產生效果的，很多學生看到自己努力學習后考試成績依然沒有提高就會氣餒，在這種情緒的長期干擾下，便自暴自棄，不再認真學習語文。在不重視語文學習學生群體以及重視后放棄學習學生群體的共同影響下，語文課堂的學習氛圍受到了嚴重影響，教師提問也無人作答。

二、提高語文學習效率的策略

（一）培養學生對學習的興趣

在學業壓力沉重的這一年，學生的學習效率大打折扣。因此，提高學生的學習效率時一定要培養學生對語文學習的興趣，讓學生在語文課堂中找到快樂，那么學生在課堂中就會產生物我兩忘的學習狀態，拋開學習壓力和負擔來進行學習。教師不應該為了提高課堂效率而一味地向學生灌輸知識，這樣很容易讓學生對語文學習產生抵觸心理，教師在課堂中應該使用幽默的教學語言來教授語文知識，這樣可以活躍課堂氛圍，讓學生思維得到放松。另外，教師可以在課堂上開展一些競爭性質的活動，利用學生的團隊意識和好勝心理來展開教學，如可以將全班學生分成小組，以小組為單位來展開競答，回答正確小組就可以加小組分，月末累計小組分數最高的組能夠獲得教師給予的物質獎勵。這樣的活動是學生枯燥學習生活的清新劑，可以讓學生在活動中重拾學習樂趣。在培養學生學習興趣的時候，教師應該在業余時間學習更多知識，從而在課堂中拓展知識，為學生普及他們感興趣的知識。一節有效課堂一定是內容豐富的。課本上的內容學生自己也能看懂，一味地講授課本內容很容易讓學生感到枯燥無聊，所以教師應該補充一些有趣的課外知識，增加學生的知識儲量，有助于學生對課本內容的理解，從而有效培養學生對語文課的興趣。

（二）對學生進行心理疏導

進入高三的學生，學業壓力是非常大的，這種狀態下他們的心理比較脆弱，特別是那些努力學習卻沒有效果的學生，很容易放棄對語文的學習，因此教師應該鼓勵這部分學生堅持學習。很多學生的功利心過強，導致缺乏耐心，教師應該多做思想工作，讓學生明白現在積累的知識在下次考試中沒有遇到，但不代表是沒用的，總有一天會派上用場。教師經常給學生做心理疏導，能夠增強學生的抗壓能力，即使在努力學習后的學習成績沒有得到提升，也不會出現氣餒的問題。高三這一年，教師在重視學生專業知識學習情況的同時，還應該關注學生的心理健康，對出現問題的學生進行及時的心理干預，這樣才能保證學生以積極健康的心態來學習，才有利于建立高效的語文課堂。

參考文獻：

[1]程馳.關于高三語文備考現狀的幾點思考[J].亞太教育，2016（32）.

[2]劉世寧.分析高三語文學習與自信心的建立[J].新教育時代，2015（10）.

編輯 常超波