新課改下初中語文有效教學的思考

趙亞莉

摘 要：過去由于條件的限制，再加上教學觀念陳舊的原因，無論任何內容的教學，老師依賴的只有教材、黑板、粉筆，除此之外也就是由淺入深、循序漸進的講解、剖析了。這種教學方法原則上沒有什么錯誤和不當，但對于新時代的學生來說，顯然有些違和，不符合現代的課堂，更不符合新時代學生的學習需求。

關鍵詞：新課改;初中語文;教學思考

由于傳統教學以及應試教育的影響，初中語文教學一直存在方法陳舊、單一的缺點，使課堂總是陷在一片沉悶的講解氣氛中，調動不了學生的積極性，更無法激活學生的創新思維和意識。這種教學方式，對于時間緊、任務重的初中生來說是嚴重的障礙。不但會影響他們對初中語文的興趣和認識，還會影響靈活學習思維和方法的形成和積累。在新課改下，要想讓課堂產生有效性，讓學生喜歡語文課，課上能聽懂，課下能自學，這就要看老師的轉變。所以，筆者結合初中語文的特點和初中生學習任務重、時間緊的狀況，從以下幾方面進行了嘗試。

一、要有目標性，調動學生的積極性

無論課文講解、基礎知識的灌輸，還是閱讀教學，老師一定要在課前就設計好教學內容，明確教與學的目標。這樣既能調動學生的積極性，使學生為了目標的實現更加努力地學習，也能讓課堂教學緊扣內容，掌握節奏。比如，朱自清的《春》的閱讀教學目標：（1）熟悉閱讀內容中的一些生詞、生字，為學生理解內容打基礎。如，醞釀、賣弄、宛轉、嘹亮、烘托等。（2）理清文章脈絡，增強學生對課文的整體感知。（3）借助文中的景物，帶學生感受文中意境，培養學生的審美能力。（4）找到文中借景抒情的部分，增強學生的情感體驗等。目標的制訂，能讓學生一下子明白課堂上要掌握的內容，這樣他們就會在學習中更加投入，主動性更強，獲取新知的欲望更高，從而既能實現自己的學習目標，也能提升課堂教學的效率。

二、關注情感的融入，用評價給學生導向

在新時代的課堂上，老師和學生首先應該成為朋友，其次才是師生。所以，在課堂教學過程中，老師要放低姿態，不要以為自己是老師，學生一切都得聽自己的，這樣學生才會消除與老師之間的距離，對老師產生信任感、親和感，在學習中更加放松，更有交流的欲望。這樣老師也能更全面地了解每一個學生，并對學生學習做出及時評價，給學生導向，讓學生能更有效地學習。當然，這種情感的運用或者說融入，不僅僅在師生的相處模式上，還在教學內容中。我們知道，語文課文大都是優中選優的散文、詩詞等，情感飽滿，意境深遠。老師一定要用自己的教學方法，把其中的情感挖掘出來，呈現在學生前面，讓學生共情，這樣才能使學生更好地理解課文，達到較好的教學效果。

三、讀寫結合，提高學生的綜合能力

讀與寫是語文教學的兩個重要板塊，如果想要提高語文課堂教學效率，提高學生的學習成績，基礎這一塊很重要，但是對于初中生來說，語文綜合成績和綜合能力的提升更重要。所以，初中語文教學中，老師一定要重視讀寫的結合，以讀促寫，提升學生的語文閱讀理解和寫作水平。首先，讓學生在閱讀中體驗文學的情意美。我們總聽學生說，他讀了很多的課外書，可是作文水平為什么不見提高呢？原因就是學生把讀與寫分離開來，沒有進行有機的結合。比如，一篇寫景抒情散文，學生在讀的時候肯定能感受到作者對景物的熱愛和贊美，還有所寄寓的作者的個人情感。學生在讀完后，可結合課文寫寫自己的感受，看看是否能與作者產生共鳴、看到作者眼中的景物等。這樣不但能增強學生對文學作品的情感體驗，讓學生理解文學中的情意美，還能加強學生對文本的理解，提升學生的寫作能力。其次，學習文章的描寫手法。一篇好的文學作品，美在故事，美在情節的架構，更美在描寫的手法上。有些初中生寫不好作文有一個很重要的原因，就是不知道如何描寫，不會運用恰當、合理的手法把故事和素材融進來、蕩開去，讓作文有情有意、有血有肉，且中心突出等。所以，筆者以為，要提高初中語文教學的有效性，讀寫的結合是一條途徑。

總之，新課改的內容雖然離不開傳統的課程標準，但是傳授方法上有了翻天覆地的變化。作為初中語文老師，如果在教學中還是一心奔成績、奔升學，忽視學生情感、價值、能力的培養，定會不可避免地轉回到過去的教學模式，影響初中語文教學的改革和發展。所以，在教學中要求新、思變，才能給初中語文教學更好的成績和出路。

參考文獻：

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[2]陳玲娟.讓閱讀豐茂 讓課堂高效：初中語文閱讀教學策略探究[J].名師在線，2017（16）：42-43.

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