基于創客思維視角下的小學信息技術教學策略探索

摘 要：近年來，伴隨新課程改革工作的深入開展，在教育教學活動開展過程中涌現出許許多多科學、高效的教學方法，其中也包含了創客教育。在小學信息技術教學活動開展過程中運用創客思維，不但可以使學生的思維能力、創新能力得到有效提升，使學生對科學技術的認知能力得到強化，還可以營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，進而使教學效率得到有效提升。根據多年的教學工作經驗，對基于創客思維視角下的小學信息技術教學策略展開分析。

關鍵詞：小學信息技術;創客思維;教學策略

“創客”一詞來源于網絡，在該詞語形成初期，是指通過網絡上傳具有獨立性的產品和創意的人，他們進行該項操作的主要目的就是讓其創意能夠得到人們的認可并轉化成現實，并不是站在盈利的角度去做此件事情。因此，創客思維就是指那些具有創新思維能力的人們。在小學教育教學活動開展過程中，運用創客思維模式對現行的教育教學方式不斷改革創新。創客思維中的創新思想與現階段我們所要求的核心素養相融合，尤其是在小學信息技術教學活動中運用該模式，能夠科學、高效地將創新思想與信息技術緊密連接，進而最大限度地激發小學生的創新能力以及其對理論知識的應用能力。

一、創設情境，激發小學生創新思維

在實際的小學生信息技術教學活動開展過程中，老師可以通過創設情境的方式有效提升小學生對信息技術的學習興趣，使其以更加積極的學習心態投入學習活動中，發揮豐富的想象力進行創意活動。此種啟發小學生創新思維的科學教學方式能夠使小學生掌握信息技術知識，使其操作技能水平更加熟練、牢固。例如，我們在教學“申請電子郵箱”的知識內容時，老師便可以基于創客思維開展教學活動。對現階段的小學生來講，他們對生活中應用的QQ、微信等新型社交軟件非常熟悉，然而對電子郵箱這類通信工具非常陌生，在實際生活中接觸機會較少。教材中只簡單介紹了電子郵箱地址的組成以及電子郵箱的申請方式，對于其操作、使用方法并沒有做詳細說明，這也是小學生學習本節知識內容的重難點。因此，小學信息技術老師可以在課堂中設置一個問題情境：六一兒童節馬上就要到了，老師想給大家郵寄一些小禮物，我應當怎么做呢？通過這種設問的方式給小學生創設了一個簡單的生活交際情境，同時還能使學生將郵寄禮物與電子郵箱的功能進行對比分析，使學生認識到發送電子郵件就像郵寄東西，要清楚接收人的具體地址，進而使小學生對電子郵箱的功能與用途有更清晰、全面的了解。

二、借助實際操作，保證小學生創意的完整性與持久性

對于小學生來說，他們在授課老師的引導下所迸發的創意或者靈感，往往在短時間內就會消失，但如果學生在迸發出新的創意或者靈感時，及時將其運用到實際操作當中，就能夠在一定程度上保障創意的持久性，同時通過具體的實踐操作對其進行完善與優化。例如，我們在講解有關“版面設置”的知識內容時，雖然在我們使用的辦公軟件中預置了許多與其相關的模板，然而在具體使用的過程中，系統預設的模板并不能與我們的實際需求相適應，此時就需要授課老師在開展教學活動的過程中為小學生提前準備與之相關的文字資料。其中，文字資料可以借助任務流程進行實際操作，要求學生在進行動手實踐的過程中積極主動地分析并解決問題。除此之外，授課老師還可以引導學生借助網絡搜集一些滿足自身需要的版面，學生在具體的實踐中能夠獲取更多的靈感，進而有效掌握更多設置版面的方法，同時還可以創新更多、更實用的技巧。

三、科學選擇學習方法

在小學生信息技術課教學活動開展過程中，可以運用微課導學的方式進行知識導入。微課導學也是創客思維視角下行之有效的教學方式，根據現階段小學生實際心理特征，為其設置由簡單到困難的任務，可以從簡易的模擬任務開始，然后再對學習任務的難度進行逐步升級，最后引入學生的實際生活中。在此種教學方式運用過程中，授課老師需要根據教學任務的困難程度進行科學的分層設計，在設計教學情境時也應當按照由簡到難的順序逐層遞進。例如，在講解有關“簡單編程”方面的知識時，授課老師在課程開始可以利用圖形化編程工具進行輔助教學。老師可以借助此軟件提前設計一個作品，讓學生對該知識內容有初步的了解，然后給學生講解該作品的創意，引導學生獨立完成制作，并且對創意作品進行展示、講解。最后，授課老師可以運用小組探究的方式開展教學，讓學生通過小組合作的方式完成學習任務。此種模式不僅能夠使學生掌握的知識內容得到強化，同時還可以使學生的信息化素養得到一定程度的提升。

總之，新時期背景下的信息技術教學中，老師需要對創客思維這一教學概念引起足夠的重視，同時將其運用到實際教學活動中，進而有效培養學生的創新思維，提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]任強.基于創客思維視角下的小學信息技術教學策略初探[J].中華少年，2019（32）：139，141.

[2]吳德銀.創客思維視角下小學信息技術教學策略初探[J].中小學電教（教學），2019（10）：75-76.

作者簡介：何建飛（1982—），男，漢族，山東臨沂人，研究生，畢業于遼寧工程技術大學，小學二級教師。

編輯 常超波