重視教學策略 提升閱讀素養

王宏偉

摘 要：隨著社會的發展，中學語文教學迎來了良好的發展機遇，各種全新的教育理念、信息化教學手段，都為中學語文教學注入了新的活力，也為中學語文閱讀教學的有效性策略的實施提供了機遇。

關鍵詞：中學語文;課堂教學;閱讀教學;有效策略

新課改背景下的中學語文閱讀教學與傳統的教學有著極大的區別，因此，身處一線的教師一定要認真學習新課改理論，更新教學理念，極早地投入新課改教學中。作為新課程背景下的中學語文教學，師生的關系有了極大的改變，教師引導和組織學生進行學習，學生成為課堂的主人。因此在教學中教師要凸顯學生的主體地位，在閱讀教學中創新教學策略，提升教學效率。

一、閱讀課的教學內容選擇要體現精準原則

教學開展的過程就是完成教學內容的過程，作為新課標理念下的中學語文閱讀教學一定要選擇精準的教學內容，教師要立足新課標，培養學生的文學審美情趣，提高學科素養。

1.教學內容的確定要依據教學目標

教學目標是教學內容得以實施的指導方向，中學語文教學內容十分廣泛，不可能在一篇課文、一節課中全部實現，涉及字、詞、句、篇、語法藝術手法等，不能面面俱到，這就需要教師課前做設計，依據教學目標確定一節課的教學內容。新課標對教學目標的要求是三個維度，這里教師一定要明確三個維度是融合關系，不是割裂開來的，不能當作三個目標來對待。所以相對于閱讀課的教學而言，教師要根據三維目標精心設計教學內容，根據教學目標精準地設定教學內容，這樣的教學才會有針對性和目標性，通過三維目標學生完成學習內容，使課堂教學效率最大化。

2.閱讀教學要精選文本，確定教學內容

中學語文教學的多樣性就體現在文本的選擇上，目前中學語文教材中出現的文本類型很多，記敘文、說明文、詩詞、故事等不一而足，這些內容極大地豐富了學生的閱讀視野，但是面對如此紛雜的文本，有時學生就會無所適從，不知道應該如何去閱讀、去理解文本的內涵，這時教師就要做好選擇和指導，對文本進行細讀指導。對中學語文來說，文本的細讀要注意方法和策略，不但要理解文章的主要內容、重點語句、段落、層次，更重要的是對整體的閱讀內容要有全面的理解，對整體內容要進行詳細劃分，重點句段要落實，做到仔細推敲，深刻理解，在這個過程中，要能做到細細品讀。比如，對說明文而言，要細讀過程性的描述，從而體悟其中的知識和道理;相對于詩詞來說，字句的推敲又是關鍵。要善于抓住關鍵詞“詩眼”，體味意境;小說的人物形象是閱讀的重點，要仔細體味形象的塑造和描寫技巧等。

二、閱讀教學要注意知識的整合，實現教學的動態化

中學語文閱讀教學是一個動態變化的過程，對文本的理解就在動態的過程中完成，這是一個師生互動交流的過程，在這個過程中通過閱讀新問題的解答，教學目標得以實現。因此，在中學語文閱讀教學中，教師的引導非常關鍵，它直接影響著學生對文本閱讀活動的發展。錢夢龍教師曾經說過：“我在備課的時候，首先考慮的不是自己怎樣講文章……有時候自己在閱讀中遇到難點，估計學生也會在這些地方發生困難，就設計幾個問題，讓學生多想想。”所以在閱讀教學中，要注意設計問題的層次性，對學生難以理解的問題教師要充分引導，以激發學生的閱讀興趣。

在平時的教學中，教師通過有效的動態過程引導學生閱讀，調動學生的情感體驗，運用多元化的手段，拓展教學的內容，將要學習的內容和學生的內心活動進行融合，通過文本的延伸與發展實現動態學習的過程，教師引導學生產生了豐富的情感體驗之后，通過移情的手段，讓學生帶著情感走進文本世界中去，讓學生“有思”“有悟”，然后讓學生“有所動”。正是這樣的教學過程實現了教學目標，教師的引導起到了很好的效果。

三、創設有效閱讀情境，實現閱讀教學的有效性

蘇霍姆林斯基曾經說過：“學校里的學習并不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”正是在學生的觸碰中，情感生發了作用，撥動了學生情感的琴弦，讓學生帶著情感體驗去和文本進行互動，體味到閱讀的樂趣。

情境教學是目前人們比較認可的一種教學方法，尤其對中學生來講，他們的情感非常豐富，如果在閱讀教學中，教師能夠“以情動生”，將會收到意想不到的教學效果。同時，對于中學語文教材中的選文而言，也非常注重情感與文本內容的結合，一般都是作者的情感與文章的融合，這也為中學語文閱讀中的情感教育提供了可能。因此，在閱讀教學時，教師要緊緊抓住學生和文本的這一特征，讓教學內容與學生的心靈產生溝通，以情去觸動學生的內心世界。

因此，在中學語文閱讀教學中，“以情動生”是最主要的一種教學手段，“讓學生在情感中慢慢體味到、悟到文本的內涵”，教師通過特定情境的創設，充分調動學生的興趣，讓學生的想象力得到進一步拓展，帶著愉悅的情感走進文本中，實現了文本與情感的融合。

參考文獻：

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編輯 張俐麗