網絡資源助力下的初中道德與法治教學質量提高策略

魏晉民

摘 要：隨著新課改的不斷深入，對初中教育提出的要求越來越高。現代的教育理論強調教師要將學生培養成品德健全的優秀人才，教師不僅要讓學生有較強的理論知識，還要強調初中階段學生的道德與法治教育。為了順應時代發展趨勢，教師應學會提取、加工、整合、應用網絡資源。通過創新優質的教學方法，促進學生深入學習道德與法治知識。

關鍵詞：網絡資源;道德與法治;教學

一、依托網絡資源，實現“激情導趣”

對于初中生而言，只有趣味性的知識，他們才會用積極的學習態度去探究。但初中道德與法治學科概念過多，思想內容復雜，且本身缺乏趣味性，并不能調動學生學習的積極性。初中道德與法治教材，在學生看來，就像是校紀校規一樣，是一些純概念性的東西，無法激起學生的學習興趣，所以傳統的教學課堂是不能滿足現代學生道德與法治教育的。互聯網技術的成熟與應用給該學科教學帶來了契機。教師可以利用豐富的網絡資源進行有的放矢的教學。在這種背景下，教師應利用多媒體技術，創設生動的教學情境，以實現“激情導趣”，提高學生的學習能力。例如，教師在教學“正確對待網上交友”相關知識時，可以在網上找尋一些網上交友的案例，然后開展辯論賽活動。讓一部分學生說網上交友的好處，讓一部分學生說網上交友的弊端。這樣一來，不僅創設了真實的教學情境，還能使學生在討論中增進對網絡的認識，提高學生的道德品質和法律意識。

二、利用網絡資源，加強師生互動

在傳統教學模式下，教師受限于學科知識內容，與學生的互動較少，使教學難以達到理想成果。但在互聯網技術的支持下，教學條件得以改善，教學資源得到了充實，教師可以更好地設計情境問題，從而實現與學生的深層次交流。師生互動的基礎是師生之間有著良好的交流基礎，學生在心理認同老師也就會認同教師所教授的知識和觀點。所以教師就要利用網絡資源，改善課堂的教學氛圍，使學生在課堂上能夠變得積極活躍，從而加強師生之間的交流互動。例如，教師在教學“祖國統一”相關知識時，可以先播放一些愛國歌曲，熏陶學生的思想意識。然后利用信息技術展示中華民族的不屈精神，革命先烈的英勇事跡，以及《厲害了我的國》等片段，進一步激發了學生的愛國情懷。通過設計有梯度性、層次性的問題，如“我們如何愛國？”“如何維護祖國的統一？”等，將學生帶入情境，從而在交流中構建知識體系，幫助學生深刻理解本節課的知識內容。這樣一來，不僅能夠開闊學生視野，也提高了學生學習的積極性。

三、應用網絡資源，優化教學內容

網絡資源有助于優化教學內容，教師只要合理設計教學環節，便能培養學生的學習能力。在此過程中，需要堅持“以學生學習為主，教師教學為輔”的教學原則，充分發揮學生的能動性、創造性。為減輕學生對教師的依賴，提高探究和學習意識，教師應開展動態化教學，將網絡資源整合在一起，促進學生在自主學習中體會和感悟學科知識。傳統的初中道德與法治課程，教學的內容基本上都來自于課本，教學的形式比較單一，內容也比較單一，教師為了改變這一現狀，要優化課堂的教學內容，運用多媒體技術收集一些優質的網絡課程資源，運用到初中的思想品德教育課堂之中，以此來拓寬學生的知識面，讓學生所學習的東西不再只停留于課本，而是廣泛地閱讀與學習，通過網絡資源，教師可以向學生列舉一些案例，使學生能夠更好地理解理論知識。例如，教師在教學“安全意識”相關知識時，可以從影視作品《致命的欺凌》中汲取教學素材，并從視頻情境中感知犯罪嫌疑人的心理和受害者的傷痛，使學生能夠適應環境、慎重交友并提升自我保護意識。這種教學方法不僅能夠突出教學重點、難點、疑點，還能使學生在自主學習中收獲更多的知識。

四、借助網絡資源，夯實學習成果

融合信息技術和學科知識，才能保證教學的質效性。通過挖掘教材內容，科學引用網絡資源，開展有趣味性的教學活動，才能幫助學生夯實學習成果。首先，教師應利用網絡資源營造良好的學習氛圍。通過開展“角色扮演”活動，促進學生在表演中理解和應用知識。例如，教師在教學“消費者合法權益”相關知識時，可以依據本節課的知識編制一個小劇本，讓學生扮演黑心商家、消費者、工商人員等角色，促進學生學習知識和積累經驗。其次，教師應構建多樣化的評價體系，設計“質疑問題”“解答問題”等環節，讓學生對學習成果進行互評，從而促進學生認識自己和改正錯誤。

總之，基于網絡資源的助力，教師應轉變教學觀念。通過巧用網絡資源，創設教學情境，加強師生互動，以及充實和優化教學內容，促進學生在學習過程中掌握道德與法治知識，從根本上提升學生的綜合素質和能力。

參考文獻：

[1]李穎.信息技術運用于初中道德與法治教學有效方式探究[J].試題與研究，2020（23）：41.

[2]穆科虹.信息技術背景下初中道德與法治教學的有效策略[J].名師在線，2020（21）：88-89.

編輯 李琴芳