案例教學法在高中地理教學中的應用研究

賴娟

摘 要：高中地理是一門十分獨特的課程，其整體能夠劃分成兩部分，即自然地理與人文地理。這兩部分內容都和現實生活存在著緊密的關聯。在地理課堂上，老師往往會融入一些和實際生活有關的案例，這就是案例教學法的初步使用。基于此，就案例教學法在高中地理教學中的應用進行分析，希望可以為廣大高中地理老師提供一定的參考，為我國教育事業的發展貢獻自己的力量。

關鍵詞：案例教學法;高中地理;應用策略

隨著新課程改革的不斷深入與推進，案例教學法的使用范圍也更加廣闊，把其和高中地理教學相融合，不止可以轉變老師傳統的授課方式，更新老舊的授課思想，還能縮短老師與學生之間的距離，是調動學生學習興趣的一種有效手段。案例教學法就是將案例當作基礎的授課方式。在案例教學當中，老師要結合案例，提出富有研究性的問題，師生一起探究來尋找出解決的方法，老師在這當中并不是扮演知識傳授者的角色，而是設計者與鼓勵者，需要引導學生積極參與，真正讓他們對地理課程有一個全面的了解。

一、選擇高質量的案例

案例教學法的關鍵之處就在于案例，案例本身的質量確實決定著學生的學習興趣與學習效果。所以，老師在借助此種方式授課的時候，一定要注重案例的質量。案例質量不只是說案例需要擁有充足的研究價值，還包含案例和授課內容相關，也需要和課本中的案例有很大差異，進而在達成授課目標的同時，也可以使學生產生新鮮感，并調動他們的學習興趣。

比如，在講解“宇宙中的地球”這一節知識時，老師就可以使用案例教學法來開展授課。有關此方面內容的案例尤為多，老師可以選擇最富有時效性和趣味性的案例，以此來調動學生學習的積極性。2017年9月，天舟一號在歷經了和天宮二號2次交會對接以后，開始面臨著天宮二號的迅速交會對接，此次對接所耗費的時間尤為短，原先需要2～3天的時間進行交會對接，此次卻僅僅使用了6.5個小時。在為學生展示了這一案例以后，老師就可以緊接著提出問題：“天舟一號貨運飛船與天宮系列的太空實驗室是不是屬于天體？”此種問題就把案例和授課內容完美結合在一起，在學生回答完問題之后，老師還可以引導學生對這一方面的概念開展辨析，像是人造天體包含有航天飛機、人造衛星以及飛船等。地球和地球本身的附屬物就并不是人造天體。此種案例的選擇，不止有效達成了授課目標，讓學生對本節課的知識有一個深層次的了解與掌握，還讓學生形成了較強的愛國情懷，激發出了潛藏在他們內心深處的民族自豪感，進而提高了學生的學習效率和老師的授課質量，可以說是一舉多得。

二、選擇和現實生活密切相關的案例

地理是一門十分獨特的課程，集理論性與實踐性于一體，高中地理老師在授課的過程中就可以結合一些與現實生活密切相關的案例，使學生在學習尤為枯燥的地理內容時也會集中注意力，并保持著高昂的積極性。若是想真正達成此種目標，老師在課堂上除了需要引用實際生活中一些經典的案例以外，還應當引導學生多多觀察身邊的事物，并留意自己周圍的生活現象，切實培養學生較強的綜合能力與感知能力。此種方式能夠讓籠統的地理內容變得越加直觀、形象，有效轉換了學生對地理課程的認知，進而使其感受到地理課程本身的魅力及價值，真正為其自主學習、自主探究提供有力的支撐。

比如，在講解“人地關系思想的演變”這一節知識時，老師就可以使用案例教學法。在正式上課的時候，可以先借助多媒體設備來播放人地關系的歷史回顧動畫，利用人地關系的動態視頻讓學生明確其主要的演變歷程。在這一前提下，老師再展示出一個案例，就是以落葉來儲存能量，能夠減少霧霾對環境的污染。此案例的內容是：在我國北方所存在的霧霾問題中，焚燒落葉則是引發霧霾的主要因素之一，科學家就借助一種辦法有效處理了上述問題，就是把梧桐樹的落葉轉換成有機電容器，儲存能量，還可以防止出現空氣污染問題。此案例切實讓學生對本堂課的知識產生了興趣，接著老師就要趁熱打鐵，把全班學生劃分成多個小組，讓他們扮演經驗豐富的調查員，去實地勘察城市霧霾出現的主要因素和有效處理霧霾的辦法，借此形成愛護環境、珍惜自然的意識。

總而言之，隨著案例教學法在高中階段地理課堂上的逐漸普及，老師不僅能在教學過程中應用此種授課方式，還能把其運用到課下環節中，進而讓學生在課上有所收獲，在課下進行使用。需要注意的是，老師在借助案例教學法授課的時候，一定要挑選高質量的案例，并選用和現實生活有著密切關系的案例，如此才可以調動學生對學習的興趣，進而增強授課效果。

參考文獻：

[1]詹青.案例教學法在中學地理教學中的運用[J].中學地理教學參考，2016（6）：27.

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[3]石光炬.案例教學法在高中地理教學中的運用[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（9）：66.

編輯 趙飛飛