關于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略

劉進英

摘 要：初中英語教學內容在我國是基礎教育中的重點之一，然而在現實的英語教學過程中，許多教師都把教學重心放在語言與知識的處理上了，忽略了英語閱讀教學。基于此問題，淺析初中英語閱讀教學策略。

關鍵詞：英語閱讀;問題;教學

初中英語教學開展的過程中，閱讀一直是一個非常重要的部分，這一部分所涉及的內容比較多，在教學的過程中教學成效不明顯。對此，學生在聽課的過程中會感到十分枯燥。教師在教學過程中不注重模式的創新，只是根據傳統教學來開展，那么很難提高教學效率。對此，在新課程改革的背景之下，初中英語教師應當不斷創新自己的教學方式，在教學中增強學生的主動性，不斷提高學生的英語閱讀能力。此外，英語這門學科在閱讀過程中需要學生擁有較強的語法水平和詞匯量。因此，初中英語閱讀教學是教學中的重難點。學生在學習的過程中，也會表現出較強的畏難心理。教師需要注重教學改革，以學生學習積極性為主，在課堂上不斷激發學生的學習興趣，體現學生的主體地位，不斷優化教學的開展，讓學生能夠在英語閱讀的過程中找到興趣點，不斷提高學習效率。

一、初中英語閱讀教學中的問題

（一）教學內容帶個人傾向

在當前初中英語教學過程中，教師受傳統教學思想的影響，在實際教學開展過程中只是憑借自己的教學經驗，照本宣科地進行教學，已經成為一種教學慣性。閱讀教學開展的過程中沒有針對性地對其中的問題進行講解，只是讓學生快速閱讀理清重難點即可。這種教學方式難以讓學生把握文章主題，難以起到很好的閱讀教學作用。教師應當根據學生的錯誤情況進行針對性的教學，但是在實際教學中卻沒有考慮到學生的接受能力，難以有效提高教學效率。

（二）忽視對學生解讀能力的培養

新課程的標準要求教師需要重視學生在課堂上的主體地位，相比于傳統教學來說，更加重視學生的學習體驗，這樣才能夠不斷提高學生的閱讀能力。然而在傳統英語閱讀教學課堂上，學生的能力受到教師的限制，不能充分地探究教學內容，只能被動接受教師的教學，這種方式可以推進課堂教學進度，但是對學生的思維能力提高沒有任何幫助，學生在學習過程中沒有思考的空間，雖然能夠聽懂教師對單詞和句子的解釋，但對他們的英語能力沒有本質上的提升。

二、初中英語閱讀教學措施

（一）注重詞匯的學習和積累

在傳統的英語閱讀教學過程中，很多教師只是單純地翻譯一下文章，解釋一下題目就完成了任務。這就使學生雖然閱讀了很多英語文章，但是仍然無法達到詞匯量的積累，提高閱讀效率。對此，教師在實際閱讀教學過程中應當加入詞匯教學，對一些英語文本，教師可以引入一些難點詞匯。在此基礎上，通過英語對這一單詞進行解釋，學生需要通過上下文以及教師的英語解釋來理解，推測單詞的含義。此外，在學習英語的過程中，教師還可以通過詞根、詞綴的方式幫助學生更好、更快地記憶單詞。例如，前綴主要有“un-，re-”等，后綴主要有“-able，-ent，-ful”等。在教師教學英語閱讀的過程中，可以向學生提出一些問題或者制作一些單詞記憶卡，加強學生對詞匯的記憶。

（二）利用分層展示文章結構

在實際教學過程中，教師也可以利用分層的方式來展示閱讀文章的分類和結構。例如，我們在學習“Have you ever been to Singapore”這篇課文時，文章主要講述了新加坡的天氣、名勝古跡、人口、地理位置、食物、語言等，來讓學生了解新加坡這座城市。這時教師就可以利用這一脈絡來幫助學生進行文章的梳理。盡快地了解文章大意。這樣一來，學生在學習相似的文章知識也能夠利用這種方式來梳理文章大意。此外，通常情況下，一篇文章都有重點段落，其中蘊含文章的中心思想，作者會圍繞這一中心思想展開許多分論點。教師需要引導學生把握文章重點，根據這一中心來梳理脈絡，找到主旨大意。

（三）積極開展教學評價

實際英語閱讀教學過程中，教師也應當注重激勵式的評價，這樣一來，學生才能夠在閱讀學習的過程中不斷提高學習興趣，培養他們的英語素養。對此，教師需要對學生進行不斷的引導，幫助他們邁向正確的軌道。對此，教師需要引入激勵化的評價方式。例如，學生在學習英語的過程中出現困難，教師可以利用鼓勵的方式向他們表示“Never mind！Try again！One more time you will get it.”利用這些英語來鼓勵他們不斷增強學習自信心，提高自主學習的能力。

（四）營造良好的閱讀氛圍

雖然近年來在推行新課程改革，但是應試教育的理念仍然深入人心。教師會將學生的考試成績作為學生學習能力的評判標準，利用考試來檢測學生的學習成果，這種教學方式不利于教學工作更好地開展。教師可以將考試作為檢驗教學成果的選擇，但是不能將其作為唯一評判標準。這種教學方式容易讓學生產生厭倦學習的心理，難以提高教學效率。對此，教師在實際教學開展的過程中，需要為學生構建良好的學習環境，幫助學生養成英語閱讀的好習慣。利用信息化技術來構建線上英語閱讀室，結合學生的興趣愛好來引入不同的書籍，這些書籍可以按照規則來劃分，這樣學生在選擇書籍時就可以根據自己的需求來決定。線上閱讀室的建設也能幫助學生打破時空限制，在家中也能學習英語，實現課內外知識的互通，幫助學生提高英語學習能力。

三、結語

綜上所述，在實際初中英語閱讀教學的過程中，教師需要更新教學理念，不斷增強學生的閱讀思維，對當前閱讀教學過程中存在的問題進行分析，以此提高初中英語閱讀教學的效率。

參考文獻：

白雪娟.探究基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略[J].文淵（高中版），2019（1）：624.

編輯 陳鮮艷