小學英語課前預習方法指導探述

楊名淑

摘? 要：課前預習是學科教學的重要組成部分，對鞏固學生的知識、加深學生對知識的理解以及認知意義重大.為了改革課堂教學模式，許多小學英語老師開始不斷加大對課前預習的投入以及支持力度，采取恰當可行的運行策略以及預習方法來引導學生、鼓勵學生，培養學生良好的預習行為習慣，提升學生的英語學習成績及水平。本文著眼于小學英語教學的現實條件，對課前預習的方法進行相應的分析及研究。

關鍵詞：小學英語;課前預習;方法指導

一、注重方法指導

小學生的人生閱歷不足，缺乏一定的學習經驗，對英語這門學科的認知和理解比較淺顯，因此老師的恰當引導則顯得非常關鍵。小學英語這門學科的學習難度偏高，對小學生是一個較大的挑戰。為了防止學生出現消極應對的情緒，調動學生的參與積極性，小學英語老師必須要抓住課前預習這一主陣地，將科學可行的預習方法教給學生，給予學生更多的指導，盡量避免學生出現方向上的失誤及偏差。首先，老師需要課前預習納入現有的閱讀教育教學框架體系之中，關注這一教育教學環節的落實要求，以提升學生的預習能力為基礎，鼓勵學生自由發揮。閱讀是英語教學中的基礎環節，老師可以將預習與閱讀教學融為一體，提升學生的自主閱讀能力，培養學生良好的閱讀興趣。在引導學生閱讀課文之前，老師需要以創造性的預習策略為依據，明確前期的預期要求以及預期目的，鼓勵學生在預習的過程之中了解文本作者的生平以及創作的時代背景。關注預習要求以及技巧的分析以及研究，讓學生能夠將更多的時間和精力放在前期的自主閱讀預習中，明確預習的核心要求并實現認真閱讀和深入理解。

其次，老師可以積極利用多媒體課件、錄音機以及磁帶等形式播放相關的視頻以及音頻資料，刺激學生的各個感官，調動學生的預習積極性，彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，讓學生在個人感官的調動之下實現自主學習和自由發揮。老師應該讓學生動手、動腦、動手，關注學生在自主預習過程之中的真實情況，注重對重點語句、生詞以及段落的標注，引導學生邊讀、邊想、邊記筆記，積極利用各種課外教輔書以及參考書積累豐富的詞匯，進而為其他階段學習活動的開展奠定堅實可靠的基礎。最后，老師可以引導學生主動朗讀課文，關注全文閱讀的相關要求，讓學生能夠站在宏觀的角度，對課文中的大體含義有一個深刻的認知。然后跟著多媒體課件之中的錄音資料進行簡單的跟讀，從而刺激個人的各項感官，留下深刻的印象。為了體現學生的主體地位，老師還需要注重學生理解能力的提升，利用課前預習這一教學環節的改革要求，鼓勵學生在自主分析、揣摩以及聯想的過程之中提升個人的理解能力。讓學生自主標注不太理解的地方，然后在課堂學習的過程之中與老師進行互動，尋求老師的幫助。

二、明確預習內容

明確的預習內容能夠充分體現預習的針對性以及高效性。為了保障預習質量以及效率，老師需要突破傳統預習指導方式的限制，不再以簡單預習作業的布置為依據，而是著眼于學生的主觀能動性以及知識接收能力，設置針對性的預習內容以及預習目標，關注前一個階段預習效果的分析以及解讀，以此來針對性調整預習指導方式。首先，老師可以鼓勵學生聽錄音，讓學生主動閱讀自己不認識的單詞，保障正確發音。其次老師需要注重簡單生字詞意思的分析以及查找，讓學生在自主閱讀的過程之中跟著多媒體課前進行跟讀，掌握正確的發音技巧，進而對課文的內容有一個全面的理解。比如在學習Unit. 9 Shapes時，老師可以moon、cycle、teach、art為切入點，讓學生自主學習和自由發揮，鼓勵學生對這些生字詞進行準確的記憶以及跟讀，在流程掌握正確發音的基礎之上進行語篇的分析以及內容研究，保障預習任務設置的針對性以及合理性。讓學生對生活之中不同物品的形狀進行簡單的推論以及知識遷移。

三、培養預習興趣

學生才是預習的主角，只有調動學生的預習積極性，培養學生良好的預習興趣，才能夠實現高效預習，充分體現課前預習的重要指導作用及優勢。老師需要了解學生的興趣所在，關注學生在英語學習過程中的動力，鼓勵學生在個人興趣的指導之下真正克服各類困難，掌握適合自己的英語學習策略以及技巧。老師只需要扮演好組織者和引導者的角色，給予學生方向上的肯定以及鼓勵，避免學生出現思維上的偏差。讓學生在一個更加自由且寬松的預習氛圍之下高效完成老師所布置的預習任務，實現個人學習能力以及英語素養的綜合提升。

四、結束語

要想構建高效課堂，小學英語老師需要做好充分的準備工作，關注學生在自主預習過程中的真實情況，分析學生對小學英語的學習態度以及個人的學習能力，以激發學生的英語學習興趣為立足點，結合學生在自主學習過程中所遇到的困難及障礙，將科學可行的預習方法及策略交給學生。鼓勵學生自由發揮和自主實踐，保證學生在明確的預習內容的指導之下高效完成老師所布置的預習任務，產生更多預習學習的興趣，進而實現個人的良性成長及發展，擺脫傳統教學模式的束縛。

參考文獻：

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