探究新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的優(yōu)化策略

趙迎花

摘? 要：在新課程改革的背景下，教育界逐漸意識(shí)到高效課堂的重要性，更注重在課堂教學(xué)中給人以潛移默化的教育。而作為重要學(xué)科之一的語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，高效課堂尤為重要，小學(xué)語(yǔ)文老師要充分理解新課改的目的，并將其理念融入到課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出優(yōu)化式課堂教學(xué);關(guān)注學(xué)生差異性，并讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，能更完善地掌握吸收所學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語(yǔ)文;優(yōu)化教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文作為初高中語(yǔ)文的基礎(chǔ)，主要目的是教小學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的漢字以及培養(yǎng)學(xué)生理解溝通能力。但在新課改的推進(jìn)下，語(yǔ)文教師除了做好基礎(chǔ)工作之外，還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，打破小學(xué)語(yǔ)文原有的教學(xué)模式，給小學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)外，還能跟緊老師的課堂節(jié)奏，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。只有不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，才能建立出高效課堂。該如何在新課程改革的背景下優(yōu)化教學(xué)方法呢？

一、注重學(xué)生自身情況

低年段學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)欠缺一些創(chuàng)新思維能力，如果能用自己現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備，或需要借助沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答時(shí)，一般這種情況學(xué)生的思維模式一定不是活躍的^[1]。作為語(yǔ)文老師，在向?qū)W生進(jìn)行提問，一定要把握住問題的難度。在教學(xué)設(shè)置過程中，設(shè)計(jì)的問題不能過于難也不能過于簡(jiǎn)單。要想把握好問題難易程度，就需要老師進(jìn)一步了解學(xué)生，熟知學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握度。以學(xué)生理解能力角度為出發(fā)點(diǎn)，先由簡(jiǎn)單的問題作為鋪墊，再逐漸把問題難度加強(qiáng)，進(jìn)而延伸學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，不在所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)里受到局限，將知識(shí)進(jìn)行舉一反三模式，更有“欲窮千里目，更上一層樓”的求知欲。比如，語(yǔ)文老師可以在一次作文課中以“愛”為主題，讓學(xué)生自己展開思維，然后再進(jìn)行師生交流。得知大部分學(xué)生的思緒都放在父母或老師同學(xué)身上時(shí)，語(yǔ)文老師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生的思緒，讓他們充分的發(fā)揮想象，自己還可以愛誰(shuí)，學(xué)生就可以進(jìn)一步作答，例如愛小動(dòng)物、愛國(guó)家等，逐漸升華作文的主題。以一種略微超出學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，但又可以通過自己認(rèn)真思索能完成的教學(xué)方式，這樣不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，還能使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，有利于優(yōu)化課堂的開展，建立高效課堂。

二、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境

由于小學(xué)階段的學(xué)生自學(xué)能力不夠完善，因此需要不斷與同學(xué)或老師交流，來(lái)攝取一些自己沒有領(lǐng)悟到的內(nèi)容，利用集思廣益的教學(xué)模式進(jìn)一步掌握知識(shí)點(diǎn)^[2]。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師而言，在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出互動(dòng)環(huán)節(jié)是必不可少的。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也建立了良好的師生友誼。互動(dòng)模式有很多中，可以同桌之間討論。比如，在閱讀課文時(shí)，語(yǔ)文老師可以選擇同桌之間互相監(jiān)督，閱讀的方式可以讓學(xué)生自行決定。教師只需要擬定閱讀目的，制定閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題閱讀，以便從中找到答案，和同桌互相交流心得。也可以小組合作，比如在課堂的“成語(yǔ)接龍”環(huán)節(jié)中，老師可以根據(jù)全班人數(shù)把學(xué)生分成若干個(gè)小組，規(guī)定每個(gè)小組的成語(yǔ)接龍數(shù)必須達(dá)到15個(gè)以上，才算完成任務(wù)。這樣不僅增加了學(xué)生原有的詞匯量，還增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，并通過小組PK賽制模式，激發(fā)學(xué)生斗志全力以赴的完成任務(wù)。語(yǔ)文老師可以這樣的教學(xué)方法為優(yōu)化課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)

一個(gè)班級(jí)里有幾十名小學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，因此語(yǔ)文教師不能在授課模式上一成不變，應(yīng)該應(yīng)用不同的教學(xué)模式，來(lái)吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。每一位語(yǔ)文老師的授課模式都不一樣，有傳統(tǒng)教學(xué)法，有開放式教學(xué)模式。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法而言，無(wú)非就是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面無(wú)精打采的聽，不借助任何工具進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法不夠新鮮。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力，尤其是小學(xué)生^[3]。因此語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)借助一些教學(xué)工具來(lái)吸引學(xué)生的目光。比如語(yǔ)文老師在上《絲綢之路》這篇文章時(shí)，可以利用多媒體用視頻或圖片給學(xué)生講解一下什么是“絲綢之路”，讓學(xué)生對(duì)這篇文章題目的含義有一個(gè)大概的了解。并且多媒體教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生理解，加深所學(xué)文章的記憶。且多媒體教學(xué)更具有直觀性，能使學(xué)生突破視覺的局限性，跟著多媒體的聲像并茂進(jìn)行無(wú)限遐想，開拓思維，多個(gè)角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，并能做到全程吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生完全融入課堂，做到不漏學(xué)，借此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)的入門，學(xué)好語(yǔ)文是能否為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)起到關(guān)鍵作用。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，老師做的不僅僅要只教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，還要不斷提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維。課堂是以學(xué)生為中心進(jìn)行開展的，因此老師在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為根本多角度思索教學(xué)模式，從這些教學(xué)模式中找到最適合小學(xué)生的方法，展開高質(zhì)量教學(xué)，造就學(xué)生的創(chuàng)造力以及自學(xué)能力。總而言之，在新課程改革背景下每一位老師的目標(biāo)就是優(yōu)化教學(xué)，讓每一位小學(xué)生做到學(xué)有所成是首要任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李智平.優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)展現(xiàn)語(yǔ)文課堂魅力[J].神州，2019（14）：178.

[2]吳笑盈.新課程改革下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法優(yōu)化研究[J].速讀（上旬），2019（1）：63.

[3]張延年.探討新課程改革中的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)[J].考試周刊，2019（A1）：57-58.