如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力

許燕

摘? 要：隨著課程改革的深入發展，培養學生的自主學習能力成為各科教學的一項重要任務。對于小學數學教學而言，學生具備一定的自主學習能力，不僅能夠使其在當下學習中做到游刃有余，而且對其今后的數學學習也會有較大的幫助作用。那么，在數學知識相對較難的客觀條件下，如何提高小學生的自主學習能力則成為每個教師必須積極思考的重要課題。

關鍵詞：小學數學;自主學習能力;學習興趣

自主學習是與傳統的填鴨式接受學習相對應的一種現代化學習方式，自主學習能力是當代每個人必須具備的一種能力和素質。而小學生正處于如饑似渴的探索年齡，善用他們的美好年華，采用正確的學習方法引導，培養出學生的自主學習能力，那么，學生求學的道路將如學生的年齡一樣一片光明。另外，從長遠的角度來看，擁有自主學習能力，能夠讓人受益終生。尤其是在社會高速發展的信息時代，誰具備了自主學習能力，誰就掌握了未來社會發展的主導權。數學作為一門基礎性較強的學科，培養學生在數學中的自主學習能力，無疑為學生探究意識與自控能力的發展奠定了良好基礎。但目前小學數學教學現狀卻不容樂觀，數學學習所要求的抽象性思維與學生固有的形象化認知之間的沖突日益明顯，再加上教師教學方法的單一性，導致學生的數學學習效率不高，自主學習能力也無從談起。要想改變這一現狀，既要求教師要轉變教學理念，以學生為主體，使學生在自主探究中形成良好的探究意識與能力。同時，也需要在教師的適當引導下促進學生自主學習能力的深入發展。

一、激發學習興趣

學習興趣是提高學習認知能力和學習能力的基礎和前提。對于小學生而言，要想自主投入到對知識的探究中去，具備濃厚的學習興趣是先提條件。因此，在小學數學教學中，教師要加強學生數學學習興趣的培養，通過趣味化的教學方式激發學生學習熱情，讓學生能夠在興趣的作用下積極展開數學知識的探索，從而為自主學習意識與能力的形成做好實質性鋪墊。

例如：在教學“面積”這一課內容時，為了提高學生的自主學習能力，我會從學習興趣的角度入手。首先，我會以游戲“涂色比賽”作為導入，引出“面”的概念，并結合生活實例引導學生初步認識面積。之后，我會讓學生根據生活經驗，在課堂上比較兩個物體的面積，比如，書本封面和桌面之間的對比，并交流比較方法，激發其認知沖突。進而，我再讓學生帶著強烈的問題意識，自主探究教材內容，了解面積的定義，體驗比較策略的多樣性。如此一來，既能夠充分讓學生享受自主探究知識的過程，也能夠培養學生濃厚的數學學習興趣。

二、掌握學習方法

學習方法是學生在數學學習過程中常開“綠燈”的關鍵因素。對于略帶復雜性和規律特點明顯的數學學科而言，掌握必要的學習方法非常之重要，它能夠讓學生在學習過程中做到游刃有余，并使自身的自主學習能力得到進一步提升。因此，在小學數學教學過程中，教師要讓學生體驗知識的生成過程，讓學生在探究中習得一定的數學思想。同時，也要從學生學習效率的入手，讓合作學習成為數學課堂中一道亮麗的“風景線”。

例如：在教學“兩位數乘兩位數”這一課內容時，為了提高課堂教學有效性，培養學生的自主學習能力。首先，我會以舊知識進行導入，為學生出示幾道簡單的計算題，激發學生的計算思維，并逐步增強練習題的難度，引出課題。之后，我會出示例題，讓學生以小組合作的方式自主探究本課內容，比如：24×12=？讓學生小組內充分調動自身的認知經驗，嘗試多種不同的算法，明確乘法算理，在課堂上派出代表積極發言。進而，我再根據學生計算中存在的問題展開精細講解，以鞏固學生理解，提高學生計算能力。最后，我會以生活的實際問題為參考，引導學生在課堂上自主列豎式，展開計算，通過新舊知識之間的轉化以及對問題的估算，有效培養學生的轉化思想和估算能力。通過這樣的方法，能有效提高學生自主學習能力。

三、開展數學活動

開展豐富的數學活動，不僅能夠提高學生的學習積極性，而且有助于加快學生自主學習能力和探究意識的形成與發展。因此，在小學數學教學過程中，教師要根據學生的實際學習水平，開展類型豐富的數學探究活動，使學生在對知識的主動探究中感受數學知識的魅力，體會數學學習的樂趣。

例如：在上數學課時，為了提高學生的自主學習能力，我除了為學生講述基礎的教材內容外，還會組織學生開展豐富的數學探究活動。比如：活動主題為“小數在生活中的意義”，讓學生根據所學知識列舉生活案例，并在探究的過程中進一步思考：“小數能不能和整數一樣，進行加減乘除的計算呢？”以此激發學生探究意識，讓學生在課上積極發表自己的看法，以期對小學加減法的知識有初步認知。如此一來，能夠讓學生在探究活動中提高認知能力和學習能力。

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的自主學習能力，對進一步發展學生的數學素養有著顯著的現實意義。但需要明確的是，自主學習能力終究是學生自己的事情，除了外界的一切有益因素外，還需讓學生學會自主制定學習計劃，使學習成為一種自覺的習慣。從這個角度來看，在今后的教學中，教師要以身作則，為學生樹立好榜樣作用，從而真正落實素質教育。

參考文獻：

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