初中數(shù)學(xué)提高學(xué)生課堂參與度的教學(xué)策略分析

孫美艷

摘? 要：對于初中生來說，他們已經(jīng)積累了長期的數(shù)學(xué)學(xué)習經(jīng)驗，或多或少都形成了一定的數(shù)學(xué)思維意識，能夠完成簡單的邏輯推理與抽象證明活動，但是前提是要切實調(diào)動起學(xué)生的自主思考意識，讓學(xué)生由此展開數(shù)學(xué)探究。因此，為了進一步優(yōu)化初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習品質(zhì)，也為了切實提高學(xué)科教學(xué)效率，初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該要主動提高學(xué)生的課堂參與度，使其以主人公姿態(tài)去完成數(shù)學(xué)學(xué)習任務(wù)。本文將從寓教于樂，以激趣改善學(xué)習行為;實踐操作，以動手優(yōu)化參與行為;探究合作，以發(fā)現(xiàn)提高參與程度三個角度來分析初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何讓學(xué)生自覺參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)生參與;提高策略

一直以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)的都是“師本教育”思想，教師并不十分關(guān)心學(xué)生的課堂參與行為，因為只要學(xué)生能夠認真聽講、嚴格遵守課堂紀律，那么教師便可順利完成知識講解任務(wù)。但是，對于多數(shù)初中生來說，如果無法親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的生成過程，只能被動接受現(xiàn)成理論，且需按照標準答案去解題，那么將很難真正內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，也無法將數(shù)學(xué)學(xué)習行為貫穿于自己一生的成長過程之中。對此，初中數(shù)學(xué)教師要堅持提高學(xué)生的課堂參與行為，引導(dǎo)學(xué)生匯總出學(xué)好數(shù)學(xué)的有效規(guī)律，盡可能豐富學(xué)生的自主學(xué)習經(jīng)驗。

一、寓教于樂，以激趣改善學(xué)習行為

要想真正讓初中生自覺參與到數(shù)學(xué)學(xué)習活動中，那么首要條件便是要及時激發(fā)出學(xué)生的主體學(xué)習意識，讓學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)習進步。對此，初中數(shù)學(xué)教師要堅持寓教于樂的教學(xué)原則，盡量設(shè)計一些趣味十足、對學(xué)生有足夠吸引力的動態(tài)活動，及時激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，由此改善學(xué)生的學(xué)習行為，使其自覺展開積極思考與建構(gòu)活動。

就如在“有理數(shù)的乘法和除法”一課的教學(xué)中，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，改變學(xué)生被動接受現(xiàn)成知識的學(xué)習行為，筆者就在課堂上組織了一個限時比賽活動，即設(shè)計50道有理數(shù)的乘法和除法算式題目，然后將學(xué)生分到6人小組內(nèi)，使其合理分工，每個組員至少要負責完成5道題目的計算任務(wù)，在最短時間內(nèi)全部計算出正確答案的小組可獲勝。果不其然，因為學(xué)生都隱藏著好勝心，在聽到這個比賽任務(wù)之后快速調(diào)整了個人學(xué)習行為，及時進入到比賽狀態(tài)，通過組內(nèi)討論確定了每個組員的比賽任務(wù)，由此完成了比賽，還匯總了有理數(shù)的乘法和除法的計算法則。

二、實踐操作，以動手優(yōu)化參與行為

常規(guī)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直都比較重視理論知識教學(xué)，學(xué)生也習慣了被動數(shù)學(xué)概念的學(xué)習方式。然而，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，實則包含著一系列的動手操作行為，學(xué)生可以直接通過動手實踐活動去生成數(shù)學(xué)知識，也可自主利用數(shù)學(xué)知識去解決動手問題。因此，初中數(shù)學(xué)教師要積極組織動手實踐活動，由此來改善學(xué)生的主體學(xué)習行為，讓學(xué)生真正實現(xiàn)學(xué)習進步。

就如在“平面上兩條直線的位置關(guān)系”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵本班學(xué)生利用教室內(nèi)的有效材料進行動手操作，演示平面內(nèi)兩條直線可能存在的位置關(guān)系，由此引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)思考。通過動手與觀察，大多數(shù)學(xué)生都可總結(jié)出相交、不相交這兩個實踐結(jié)果，而筆者就由此引入了相交、平行兩個數(shù)學(xué)概念，還針對兩條直線相交時所成夾角為90°這一特殊關(guān)系解釋了直線垂直概念及其位置關(guān)系特點。因此，學(xué)生則可自主生成數(shù)學(xué)知識，還能及時訓(xùn)練自己的動手實踐能力，使之養(yǎng)成勤于觀察、善于總結(jié)的學(xué)習習慣。

三、探究合作，以發(fā)現(xiàn)提高參與程度

客觀來講，探究式教學(xué)活動是促使初中生自主生成數(shù)學(xué)知識的必經(jīng)之路，也是改善學(xué)生學(xué)習行為，使其自覺參與數(shù)學(xué)探究活動的重要策略。對此，初中數(shù)學(xué)教師便要重構(gòu)師生關(guān)系，調(diào)整教學(xué)互動模式，以先學(xué)后教的理念去組織數(shù)學(xué)探究活動，讓學(xué)生自覺整理數(shù)學(xué)知識，分析并解決數(shù)學(xué)問題，并由此增加數(shù)學(xué)學(xué)習經(jīng)驗。由此，學(xué)生便可逐步產(chǎn)生自主學(xué)習意識，而這就更易于促使學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習進步。

就如在“一元一次不等式的解法”一課教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一元一次方程式的解題思路、不等式的概念等重要知識，所以筆者就在本節(jié)課上組織了6人小組合作探究活動，讓學(xué)生在學(xué)習共同體內(nèi)全面分析數(shù)學(xué)概念，使其自主建構(gòu)知識意義。為此，各小組便要認真觀察一元一次不等式的算式特點，結(jié)合已有認知去推測一元一次不等式的解法，通過數(shù)形結(jié)合思想方法來引用坐標方法，通過直觀圖像去展現(xiàn)一元一次不等式的方程圖像，由此推導(dǎo)出一元一次不等式的解法。待小組探究結(jié)束之后，筆者就系統(tǒng)匯總了各小組的有效結(jié)論，由此整理出最終結(jié)論，歸納了一元一次不等式的解法與計算步驟。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中組織豐富的生本化教學(xué)活動本身就是實現(xiàn)減負提效任務(wù)的重要方法，關(guān)系著學(xué)生個人學(xué)習能力的發(fā)展，也影響著數(shù)學(xué)學(xué)科效率的提升。因此，初中數(shù)學(xué)教師要客觀分析學(xué)生的學(xué)習特點，讓學(xué)生自覺建構(gòu)、生成數(shù)學(xué)概念，使其及時掌握數(shù)學(xué)道理，由此提升學(xué)生的自主學(xué)習能力，使其真正實現(xiàn)學(xué)習進步。

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