故事表演在小學英語教學中的作用

尹清

摘要：在小學英語教學過程中，如果老師不能夠引導學生發揮主動性，就會影響到學生英語學習的效率和學生英語能力的提升.運用故事表演在小學英語教學中有很多優勢，合理的利用故事表演，在小學英語教學中會激發學生興趣，更好的學習單詞、句型、語法知識，更好的運用英語來交流.

關鍵詞：故事表演? ?小學英語? ?英語教學

故事對兒童具有一種普遍的吸引力。兒童的生活環境和活動范圍相對狹小，他們有比成人更強烈的探索和認識世界的愿望。故事提供的虛擬世界突破了平淡而狹隘的現實世界，跨越了時空的界限，為兒童的想象提供了空間和機會。再加上繪聲繪色的表演，能牢牢的吸引兒童的注意力，喚起兒童強烈的情緒反應。近年來我嘗試著把故事表演引入小學英語教學，收到較好的效果。實踐證明，這種教學方法適合小學生的年齡特點及英語教學的學科特點。

一、.什么是故事表演教學

故事表演教學是指，教師把教材內容改編為故事或劇本，或者把所要教授的單詞或句型自編成有意義的故事或劇本，并進行教學，然后讓學生以敘述者的身份模擬角色，把故事或劇本表演出來。

二、故事表演教學的作用

故事表演教學能吸引學生注意力、激發學習積極性及幫助學生記憶所學知識。在教學過程中，學生的注意力非常集中，完全融入角色表演中。這種符合兒童心理特征的表演形式，在很大程度上能激發其學習興趣和想象力。在故事表演的過程中，一般可以采用小組比賽的方法，讓所有學生都投入其中，自擔角色，行動起來。這樣可以進一步提高學生的學習積極性，使不同層次的學生得到不同的發展。

三、故事表演在小學英語教學中的作用

小學英語教學中運用故事表演，能調動學生的學習積極性，有效地排除學生怕開口說英語的心理障礙，充分挖掘學生的學習潛能，切實提高教學效果

1、激發學習興趣，活躍課堂氣氛

興趣是學生積極認知事物和積極參與學習活動的一種心理傾向。小學生對枯燥的英語學習缺乏興趣。即使是學習成績好的學生也往往滿足于朗讀課文和背誦課文的句型，滿足于考試取得好成績，真正把英語學習變為樂趣，主動積極去學習。

故事表演是兒童最喜歡的活動，特別是中、高年級的小學生，他們熟知很多有趣的童話故事，用英語去表演對他們來說是一件非常新鮮的事。

2、形成健康人格，培養合作精神

故事表演需要孩子動腦動口，耳聽目視，手腳并用，穿插跳、唱、說等多種活動形式，非常符合孩子好動愛玩的生理心理特點。而故事表演所營造出來的輕松愉快的氣氛會緩解他們心中的緊張情緒，孩子們可以根據自己的英語水平選擇相應的角色。在故事扮演中，他們可以隨意地大聲“喊”英語或小聲說英語。這樣的活動，有助于讓那些心理有障礙的同學克服自卑的心理，對學生的健康人格形成起了潛移默化的作用。

四、小學英語教學中應用故事表演需要注意的事項

成功的故事表演不僅可以拉近英語和學生、老師和學生之間的距離，還使得教學內容更加豐富，教學形式更加生動、活潑。那么怎樣才能達到最佳效果呢？

1.故事的選擇：改編與創作

故事表演對小學英語教師提出了新的要求。教師必須具備一定的表演、導演技能，更重要的教師還應善于根據不同層次的學生和教材特點選擇故事，進行適當的改編。如果劇本太難，學生會因為困難太大而失去信心。

2.表演活動的設計

表演活動的設計是把故事表演引入英語教學成功與否的關鍵。雖然每個故事的內容都不一樣，表演的形式也會千變萬化，可是表演活動的設計是有規律可循的。下面以童話故事Threelittle pigs（三只小豬）的活動設計為

3.分組分角呈現故事

表演應根據故事所需要的角色全班分組操練。首先是按角色分類操練：如表演的wolf為一組，pig1的為一組，pig2的……等等。同學們選出自已喜歡表演的角色，演相同角色的同學先在一塊兒操練對白，動作，表情，互相糾正，熟練自己的任務。然后再由教師統一分派各種角色搭配成幾個“Three little pigs”故事小劇組，一起編排練習。在“檢驗成果”之前教師可以設立最佳劇組獎，最佳表演獎以及其他的各項單項獎，對同學們的表演加以肯定和鼓勵。在角色扮演活動中，對學生出現的錯誤不要馬上糾正，找個適當的時候告訴他或是讓同學們自己找錯誤，不能打擊他們參與的積極性。教師只是幫手、導演，學生才是真正的主體。

采用故事教學，只是培養小學生英語閱讀能力的一個起始階段。閱讀能力的培養不是一朝一夕的事情，它要求教師在教學實踐中不斷反思、總結教學經驗，能根據小學生的特點，采取有效的教學策略，培養和提高學生的閱讀能力。在此過程中，還應注意聽、說、讀、寫各項能力的有機結合，以及對學生積極的情感態度、文化意識、學習策略的培養。本文就故事教學，對小學生英語閱讀能力的培養作了初步探討，在今后的教學中，隨著學生年齡的增長，認知水平的提高，學習經驗的積累，將在培養學生閱讀技能等方面作進一步的嘗試和探究，促進學生閱讀能力的不斷提高和發展。