小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)

李寶珍

【摘 要】 新課程改革的不斷深入，對我國的教育事業(yè)也提出了新的要求。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，要求教師必當(dāng)確立自身的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，采取多種教學(xué)方式來全面提高學(xué)生解決問題的能力，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣的同時提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量，為今后的數(shù)學(xué)道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題能力;培養(yǎng)

現(xiàn)階段，在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分小學(xué)生雖然能夠通過教師的授課過程理解和掌握課本中的知識點(diǎn)，但是由于小學(xué)生的思維和理解能力有限，因此絕大多數(shù)學(xué)生在解決問題時沒有基本的方向，不明白該從何種角度入手，這就在一定程度上降低了學(xué)生的解題能力和效率。在此背景下，教師應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際情況來適時地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有效整合學(xué)生的發(fā)展特性和思維能力來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，對課本中的知識點(diǎn)和問題進(jìn)行分析和思考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還存在兩個問題：首先，學(xué)生自身的因素。小學(xué)生年齡較小，心智尚未完全發(fā)展成熟，語言表達(dá)、思維以及注意力還有欠缺。因此處于該種階段的小學(xué)生不明白該如何去搜集有用的信息，尤其是在解決問題的過程中，不明確哪個是解決問題的關(guān)鍵之處，哪個是次要信息，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生對應(yīng)用題目產(chǎn)生恐懼心理。另外，由于學(xué)生個體之間存在著很大的差異，正朝著多元化的趨勢發(fā)展，雖然部分學(xué)生已經(jīng)具備解決問題的方法和能力，但還存在部分學(xué)生不知從何下手的問題，以至于解決應(yīng)用題目也正往多元化的趨勢發(fā)展。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式因素。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，部分學(xué)生沒有明確自身的主體地位，處于較為被動的狀態(tài)，對于思考問題呈現(xiàn)出不積極的狀態(tài)。在課堂教學(xué)過程中，教師通常是以自身為主體，分析問題的內(nèi)容，忽略了學(xué)生對問題的接收程度，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上被動聽講。這種灌輸式的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生沒有提出和思考問題的機(jī)會，對于題目的理解只停留在表面，并沒有進(jìn)一步地增強(qiáng)自身的解題能力。除此以外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)的方式較為單一，輔助課堂教學(xué)的工具過于簡單，許多教師往往只采用粉筆、黑板等進(jìn)行課堂上的教學(xué)。但小學(xué)生正處于好奇心四溢的年齡段，因此教師可以多使用輔助工具，如投影儀等設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題能力的培養(yǎng)策略

1.通過問題導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)教師在講解知識點(diǎn)時，都是通過直接引入知識點(diǎn)的方式進(jìn)行，沒有采用生動有趣的方式進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué)。在這種情況下，教師就必須深入挖掘課本中的知識點(diǎn)，站在學(xué)生的角度來思考問題，以生動有趣的教學(xué)內(nèi)容來引起學(xué)生的興趣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。隨后整合教學(xué)的主題內(nèi)容，導(dǎo)入一些具有探討價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地思考問題，給學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)散思維的舞臺，使得學(xué)生更積極地參與到課堂中來。例如在教學(xué)“倍的認(rèn)識”這一知識點(diǎn)時，教師首先可以提出一個問題：“同學(xué)們知道什么是倍嗎？”以此對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，根據(jù)自己的理解來思考課堂中提出的問題，采取這種方式來進(jìn)一步加深學(xué)生對于“倍”的理解和印象。隨后，教師再從實(shí)際生活出發(fā)，提出這類問題：“桌子上一共有兩根白蘿卜，四根胡蘿卜，那么白蘿卜和胡蘿卜之間有什么關(guān)系呢？”引導(dǎo)學(xué)生如何分析該種問題，讓學(xué)生試著解決這些問題，通過學(xué)生的計(jì)算過程和結(jié)果來進(jìn)一步講解“倍”的概念。

2.通過教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

處于小學(xué)階段的學(xué)生有一個共同的特性，對于新鮮的事物有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，但是由于自身還尚未發(fā)展成熟，在認(rèn)知思維上存在著不足。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在課堂上運(yùn)用較為生動直觀的教學(xué)輔助設(shè)備來開展課堂教學(xué)，在多媒體課件上加入圖片、動畫以及音頻等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情境的學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合情境提出與之相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在情境中更好地思考和探索問題，有效地激發(fā)學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維。例如在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”這一知識點(diǎn)時，教師可以運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生展示不同面值的紙幣和硬幣，再根據(jù)實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)一步認(rèn)識。隨后創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境：“明明去超市買東西，其中糖果的價(jià)格是0.9元一個，牛奶的價(jià)格是3.5元一盒，文具盒的價(jià)格是6.5元一個，明明一共帶了10元，請問可以買多少東西？有幾種付款的方式呢？”教師根據(jù)題目對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，找出題目中的重要信息，讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考和聯(lián)系。在這個過程中，教師可以適時插入一些相應(yīng)的知識點(diǎn)，如“1元=10角，1角=10分”，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對人民幣的認(rèn)識和換算。

3.通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

就往常的教學(xué)情況來看，學(xué)生個體之間存在著各方面的差異，因此教師在教學(xué)過程中如果按照統(tǒng)一的方式來授課，在一定程度上很難照顧到不同基礎(chǔ)的學(xué)生，甚至還會加劇班級的兩極分化。因此，教師可以在教學(xué)過程中以小組為單位進(jìn)行教學(xué)，按照組內(nèi)實(shí)際情況來設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的水平解決教師提出的問題。例如在教學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一知識點(diǎn)時，教師讓學(xué)生以小組為單位在課堂上討論已經(jīng)學(xué)過的乘法知識點(diǎn)，鞏固舊知識。隨后再提出：“一盒粉筆有12支，桌上一共有4盒，那么桌上一共有多少支粉筆呢？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生先用加法進(jìn)行計(jì)算，再適時地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法來計(jì)算，比較兩種結(jié)果，讓學(xué)生思考“為什么要12×4？”隨后向?qū)W生展示如何進(jìn)行豎式計(jì)算，有效地整合教學(xué)內(nèi)容再進(jìn)一步講解該知識點(diǎn)。

總而言之，為了能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，教師就必須嚴(yán)格要求自身，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來對課堂進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新，采取生動直觀的課堂教學(xué)方式來講解復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對數(shù)學(xué)問題的分析能力。此外，采取新穎的課堂活動，激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，更加積極地參與到課堂中，大膽地說出自己的想法和思路，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識，更好地運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際生活中的問題。