關(guān)于構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)新模式研究

劉繼康 姚晴

【摘 要】 數(shù)學(xué)學(xué)科是一門典型的理科性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象分析能力要求較高。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要尤其注重引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段、在課本教學(xué)之外穿插數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)模型知識(shí)、注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系上入手，培養(yǎng)其良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為其以后在科學(xué)道路上的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)新模式;助學(xué)課堂

每一門學(xué)科都有它的學(xué)科核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要包括科學(xué)的探索精神、創(chuàng)新的意識(shí)和能力、計(jì)算能力以及科學(xué)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)等。小學(xué)階段是學(xué)生接觸初等數(shù)學(xué)的重要階段，對(duì)其以后在科學(xué)道路上的發(fā)展有著不可忽視的作用。故而教師在具體開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文以此為主題，試對(duì)其內(nèi)涵和在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)略論述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含以下方面：

第一，科學(xué)的探索精神和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)。尊重邏輯規(guī)律和客觀事物的運(yùn)行規(guī)律是理科學(xué)科的最基本要求，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此。教師在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本數(shù)學(xué)科學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握，做到尊重客觀規(guī)律、邏輯規(guī)律，這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的首要前提。

第二，數(shù)學(xué)學(xué)科的形成過(guò)程和科學(xué)史的理解和掌握。這里指的是數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程、各種概念的起源和由來(lái)以及歷史上的偉大數(shù)學(xué)家。在教學(xué)中，教師除了傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還要注意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展過(guò)程和科學(xué)史的講解，這對(duì)于學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)研究的興趣以及數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)有著重要的意義。

第三，基本的運(yùn)算能力。運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在所有關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科的核心能力和素養(yǎng)中，運(yùn)算能力最為關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，尤其需要大量的運(yùn)算，許多知識(shí)和理論的推導(dǎo)，都是需要一定的運(yùn)算基礎(chǔ)才能夠做到的。

二、現(xiàn)階段小學(xué)課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題

1.教學(xué)方式落后

這個(gè)問(wèn)題表現(xiàn)在許多的方面。首先是以教師為主的課堂教學(xué)方式。在新課改之前，小學(xué)課堂主要是以教師為主的，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)接受的地位，這容易造成我們所謂的“填鴨式教育”，不僅無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且課堂的效率也很低。其次，教師在教學(xué)中主要以課本為主，強(qiáng)調(diào)對(duì)課本知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.新型教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

以往的小學(xué)課堂教育，教師能利用的教學(xué)工具很少，通常只有黑板和講臺(tái)，設(shè)備的落后也極大地限制了課堂教學(xué)的發(fā)展。如今隨著教育現(xiàn)代化時(shí)代的到來(lái)，各種新的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段層出不窮，為小學(xué)教學(xué)提供了極大的幫助，教師一定要對(duì)之善加利用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“助學(xué)課堂”培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)

隨著科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段開始進(jìn)入各大中小學(xué)的校園之內(nèi)，比如現(xiàn)在已經(jīng)基本普及的多媒體化教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師若能充分地利用這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式和手段，并能做到將其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相聯(lián)系，那么在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)，便能帶來(lái)極大的益處。

如在課堂中進(jìn)行三角形、四邊形等幾何圖形的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，課本上的圖形往往不夠形象，而且不能變換，教師可以利用多媒體，在大屏幕上投放出這些幾何圖形，并且做成動(dòng)畫，這樣能夠讓學(xué)生看得更加形象直觀。

通過(guò)交互式白板，還可以進(jìn)行多樣的數(shù)學(xué)游戲，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如七巧板就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)幾何的游戲，在多媒體上，學(xué)生可以將七巧板圖案隨意的變換，拼出自己想要的圖形。

2.改變課堂教學(xué)的模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂占主導(dǎo)地位的依舊是教師，學(xué)生的主體地位明顯弱化，且學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)，具有明顯的被動(dòng)性。在這樣的情況下，最終勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和課堂效率。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，首先要做到的就是樹立學(xué)生在課堂中的主體地位。

在教學(xué)時(shí)，首先可將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后分組討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最后教師再進(jìn)行講解，如此，在課堂中就能保證學(xué)生的參與度，并可以彼此指出各自的錯(cuò)誤，以此讓學(xué)生在后期學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)這些易錯(cuò)知識(shí)予以重視。例如在講解《除法》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師針對(duì)“64÷31=2……2”這一式子可提出這樣的問(wèn)題：“倘若我把64和31同時(shí)擴(kuò)大2倍，那么結(jié)果和余數(shù)是否發(fā)生改變？”對(duì)于這道題學(xué)生會(huì)極易出錯(cuò)，這時(shí)教師可以先不告訴學(xué)生結(jié)果，然后讓他們進(jìn)行小組討論，并讓做對(duì)和做錯(cuò)的同學(xué)之間相互幫助，以此共同得出正確答案。

其次還要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)式教學(xué)。例如教師在講到《比例》這一課時(shí)，許多同學(xué)都會(huì)弄混得數(shù)的分子和分母，這時(shí)針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)耐心詳細(xì)為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和解答。比如多數(shù)學(xué)生在做“∶”這一道課后習(xí)題時(shí)，容易計(jì)算得出這一錯(cuò)誤的答案。而教師在具體糾正他們的解題思路時(shí)，首先可詢問(wèn)學(xué)生的解題思路，然后引導(dǎo)他們用正確的思路來(lái)解題。這樣就能防止學(xué)生再犯同樣的錯(cuò)誤。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)在各個(gè)教育階段都是十分重要的，尤其是在小學(xué)的基礎(chǔ)課程上。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講，學(xué)生的核心素養(yǎng)能力主要在于對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析和把握能力、基礎(chǔ)的計(jì)算能力以及科學(xué)的思維方式上，這些內(nèi)容都需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。可以通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如多媒體和交互式白板，改變課堂教學(xué)模式，這樣便能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性并提高課堂參與度，如此在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時(shí)便能帶來(lái)一定的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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