“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中的運用

劉春蕾

摘要：先學(xué)后教的教學(xué)理念是教育工作者對長期工作的總結(jié)，是最適合小學(xué)生知識文化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。在不斷的實踐過程中，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方式屢試不爽，成為一種“教學(xué)良方”。在新課改的教學(xué)背景下，現(xiàn)代教學(xué)更加重視同學(xué)們的素質(zhì)教育，而語文作為一種工具性和語言性并存的學(xué)習(xí)，受到社會、家長、學(xué)校等多方面的重視，成為小學(xué)基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;語文教學(xué);先學(xué)后教;當(dāng)堂訓(xùn)練

引言

小學(xué)高段是學(xué)生教育過渡的重要時期，是同學(xué)們對文化知識的總結(jié)和應(yīng)用時期。因此，針對小學(xué)高段的學(xué)生，教師應(yīng)該重視同學(xué)們文化知識的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，符合現(xiàn)階段學(xué)生文化知識積累薄弱、生活經(jīng)驗匱乏的特點，能夠幫助他們在掌握學(xué)習(xí)方法的同時，養(yǎng)成他們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而提升自身的科學(xué)文化素質(zhì)，加強對世界的認(rèn)識。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方式的主要特點

（一）以人為本

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，主要分為課前預(yù)習(xí)、教師解惑和教學(xué)訓(xùn)練等三個方面，改變了傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)課堂”的教學(xué)模式。堅持“始終關(guān)愛學(xué)生、全面照顧學(xué)生、一切為了學(xué)生”的教學(xué)理念，充分反映出了小學(xué)語文教育的人文性，繼而提升了教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（二）生本教育

在教學(xué)過程中，以學(xué)生的文化知識接收程度為教育的重點任務(wù)，是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。以同學(xué)們的主觀能動性為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣，進而提升他們的學(xué)習(xí)成績。

（三）需求導(dǎo)向

在教學(xué)過程中，教師要時刻改變教學(xué)的內(nèi)容和方向，時刻以學(xué)生的性格特點和行為方式為課堂內(nèi)容布置的出發(fā)點和落腳點，適應(yīng)了同學(xué)們的文化需求和學(xué)習(xí)需要，這種“需求導(dǎo)向”的教學(xué)觀念，極大程度上調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，同時，充分反映出教學(xué)方法的先進性、科學(xué)性和合理性。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐

（一）采用導(dǎo)學(xué)案的方式，幫助同學(xué)們進行課前預(yù)習(xí)

重點內(nèi)容不僅在于學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識、考試的難點和重點，也在于對學(xué)生未來發(fā)展的文化知識需要的部分。因此，教師應(yīng)該不斷提升自身的科學(xué)文化素質(zhì)，幫助同學(xué)們對未來學(xué)習(xí)進行規(guī)劃。

因此，在教學(xué)過程中，采用導(dǎo)學(xué)案的方式，使同學(xué)們進行課前預(yù)習(xí)活動，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)的效率和質(zhì)量。在鼓勵同學(xué)們進行預(yù)習(xí)時，教師要使同學(xué)們進行重點知識的理解，幫助同學(xué)們認(rèn)識到下一堂課的重點內(nèi)容。

以人教部編版小學(xué)語文六年級上冊中《七律·長征》為例，教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，要特別強調(diào)出詩中“生僻字”的讀法和意義，讓同學(xué)們理解“只等閑、逶迤、磅礴、萬水千山”的具體意思，并說出這首詩所包含的思想感情。導(dǎo)學(xué)案不僅是課堂有效延伸的一種方式，更是幫助同學(xué)們進行文化知識學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法的重要途徑。

（二）在啟迪智慧的過程中，取得“當(dāng)堂訓(xùn)練”的成果

當(dāng)堂訓(xùn)練不僅表現(xiàn)在鞏固文化知識的學(xué)習(xí)和理解方面，同時也在啟發(fā)思想、開拓思維、啟迪教育等思維教育的方面。信息時代的文化知識更新?lián)Q代較快，但掌握學(xué)習(xí)方法和思考方式，是同學(xué)們進行語文知識學(xué)習(xí)的長期有效的方式。

小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)識世界的過程中，對身邊的客觀事物充滿好奇心，并有充分的行動能力去動手實踐。在教學(xué)過程中，教師要利用現(xiàn)階段學(xué)生的這一特性，鼓勵同學(xué)們進行交流活動，使同學(xué)們在交流過程中，對文化知識深刻理解，從而鞏固課堂知識點，取得“當(dāng)堂訓(xùn)練”的成果。

例如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》一課時，教師可以先讓同學(xué)們說出“你理解的地球是什么樣的？”，要求同學(xué)們通過文學(xué)作品、生活實際的積累，對客觀事物進行總結(jié)，并以“我們的地球”為主題，展開交流活動，激發(fā)同學(xué)們的參與熱情。作為活動的組織者和帶領(lǐng)者，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，保持同學(xué)們交流方向的正確性，并使他們在文化知識交流的過程中鞏固課文知識的重點內(nèi)容。

同時，教師應(yīng)該積極參與到他們的文化交流的活動中，可以幫助教師與同學(xué)們建立和諧的師生關(guān)系，了解現(xiàn)階段學(xué)生的文化需求和生活需要，從而布置出更加符合同學(xué)們未來發(fā)展和喜歡學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容。

結(jié)束語

總而言之，高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文化知識基礎(chǔ)和語文學(xué)習(xí)的能力，因此，在進行知識文化教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體地位，讓他們在“先學(xué)”的過程中產(chǎn)生問題，從而提升自身的文化知識需求。在教師進行“后教”的過程中進行具體針對性的文化知識的理解和鞏固，從而全面掌握教材內(nèi)容，深刻認(rèn)識知識點的內(nèi)涵意義。在布置練習(xí)任務(wù)時，教師要準(zhǔn)確把握住課堂內(nèi)容的重點部分，即幫助他們做深化思考，又幫助他們鞏固了之前所學(xué)內(nèi)容，繼而提升他們的語文素質(zhì)。

參考文獻

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