結合農村學校特點，優化小學數學教學

唐小芳

摘要：數學學科本身有一定的枯燥性，在農村的很多的小學中，多數學生的數學基礎比較薄弱，對數學的學習興趣并不高漲，課堂教學缺少新穎，對學習的重要性認識不夠深刻。針對農村學校學生這一特點，教師應從激發學生學習興趣入手，在平時課堂教學中注意教學方法并進行一定的創新，做好班級教學管理工作，幫助學生樹立正確的學習觀念，優化小學數學教學。

關鍵詞：農村學校;小學數學;課堂教學

新課標指出，教師要不斷學習先進的教學理念，了解最新的教學方法，提高農村小學的教學水平和教育質量，為了不斷切合這一要求，教師要充分結合農村小學的教學環境，抓住農村學校的教學特點和小學生的心理特點，對課堂教學和班級管理方式進行一定的轉變，進而不斷提升學生的教學素養，那么教師該如何有效結合農村學校的特點，優化小學數學教學呢？下面我將簡單談談我的看法。

一、提高學生學習的趣味性—快樂學習法

興趣是學生學習的最大內驅力，提高學生的學習興趣能在很大程度上幫助學生養成主動學習的好習慣，這樣學生在上課時就會自覺跟著老師的思路走，當學生完全投入到課堂教學中時，學生的大腦會對老師所講的內容不斷進行深加工，從而加深對老師所講內容的理解。例如，教師在講解《旋轉、平移和軸對稱》中的平移、旋轉現象時，教師就可以巧妙的利用多媒體教學提升學生的學習興趣，如教師可以用多媒體展示汽車在筆直的公路上行駛、紅旗的升降、窗戶的開關、鐘表指針的轉動、自行車輪子的轉動等生活中常見的一些視頻，教師在播放視頻時要引導學生仔細觀察這些視頻的運動有什么相同和不同之處，讓學生對視頻中現象進行歸類，引導學生進行小組交流，這樣直觀的教學不僅能提高學生的觀察力，還能讓學生對剛剛的視頻留下深刻的印象，讓學生愿意去思考，并從中感受到學習的趣味性。學生交流完畢，教師可以讓學生進行回答，從而引出本節課的教學內容—《平移和旋轉》。在這個教學過程中，多媒體的使用，能在很大程度上吸引學生的注意力，讓學生的思維不斷運轉，促進了學生積極參與課堂的興趣，使學生快樂、高效的學習。

二、把握課堂本質，創新小學課堂教學

教材是教師進行教學的最主要依據，在平時的教學中，教師應仔細研究教材，把握教材的重難點，明白教材中的每知識點應讓學生掌握的程度。深度挖掘教材，教師要挖掘教材中每一句話，明白它在教學大綱中作用，挖掘教材中每一幅圖片的作用及圖片的先后順序，挖掘教材中例題和練習題的意圖。此外，教師要與學生建立良好的師生關系，了解學生的所思所想，結合農村小學學生的身心發展特點和年齡特點，在講解教材內容時針對學生可接受程度可以靈活變換教材的講解順序，做到教材與實際相結合。良好的開端是成功的一半，創新小學數學教學方法，在深度挖掘教材內容的基礎之上，教師也要思考不斷創新導入的形式和內容，為接下來的課堂教學奠定一個良好的基礎。在具體的課堂教學中，教師不要忽視一些細節問題，如上課的教態、語言、板書、對學生的啟發、評價等，在本節課結束的時候，教師最好可以給學生預留一些懸念，讓學生能夠久久回味課堂教學內容，促進學生不斷思考、探索、主動學習，創新小學課堂教學。

三、優化班級管理方式，助力小學數學課堂教學

作為一名小學數學教師兼班主任，做好班級管理工作能幫助學生養成良好的作息規律，培養學生良好的學習習慣，幫助學生養成自律的品質，助力小學數學課堂教學。班級管理是教學管理的一部分，在平時的教學工作中，教師要擺脫一些傳統的管理理念和管理思想，多學習一些新的管理理念，并根據本班的實際情況進行一定的創新。在班級管理工作中，教師一定要做好示范作用，因為教師的一言一行都會成為學生模仿的對象，良好的示范作用能對學生今后的學習生活產生積極的作用。此外，在班級的紀律，衛生方面，教師不要以嚴格的規定來要求學生，這樣會增加學生的逆反心理，教師應從思想上教育學生，讓學生明白遵守紀律，搞好班級衛生是每個人的義務，讓學生自覺做到遵守班級管理。教師還可以定期舉辦一些豐富多彩的活動，增加學生之間的感情和交流合作能力，增強學生的集體榮譽感和班級凝聚力。當學生從內心明白哪些事情是該做的，哪些事情是不該做的后，在平時上課過程中就會嚴格來要求自己，促使教師更好的做好教學工作。

總之，農村小學教育工作任重道遠，作為一名農村小學數學教師，我們應做個“有心人”，不斷學習先進的教學理念和教學方法并結合農村實際教學情況和學生的身心發展特點進行一定創新。毋庸置疑，農村教學由于其本身的教學環境和資源特點，有一定的局限性，但是，教師可以巧妙的轉化這種這種局限性，抓住農村教學的優勢，改變教學教法，不斷優化小學數學教學，讓課堂真正成為學生成長的搖籃，煥發出別樣的生機和精彩。

參考文獻

[1]付立新. 如何利用學生學習興趣來開展小學高年級數學教學活動[J]. 中華少年. 2017（30）

[2]激發學習興趣，提高農村小學數學教學質量[J]. 歐應華. 菏澤學院學報. 2014（S1）

[3]運用翻轉課堂優化小學數學課堂教學[J]. 陳懷宏. 數學教學通訊. 2019（01）