小學數學教育中學生核心素養的培養

曾紅明

摘要：核心素養是指學生學習知識而培養成的綜合素質，它與具體的技能不同，也不是普通意義的能力。數學在小學教育中占有一定地位，在新課程標準改革的背景下，核心素養在小學數學教育中不斷深入，隨著教學水平的提升，培養小學生的核心素養已然成為了教學目標。因此，本文深入探究了如何培養小學數學教育中學生的核心素養。

關鍵詞：小學數學教育;核心素養;培養策略

引言

空間思維、符號意識、分析方法等概念與小學數學教育中數字、圖形、統計以及應用題等息息相關，同樣，它們也是核心素養的一部分。另外，素養還包括情感、能力、知識等內容，核心素養的培養是目前小學的主要教學方向，也是學習數學知識的最終目的和真正價值。

一、小學數學核心素養的意義

小學數學教育的核心素養包括學生的自身發展、社會的發展以及學生與社會的發展，其中必須包括三項特點，首先，它應該真正處于學科核心的位置，反映學科的本質;其次，它并不是針對于某些專業人士，而是適用于大多數的學生，具有適用性意義;另外，數學這一學科中培養形成的綜合素質在其他學科中有一定體現，但是存在一定差異，承載了一定的學科育人價值。

二、數學教學的思想和方法

數學思想作為數學學習的根本十分重要，它不僅是學習數學的基礎，也是對與其相關的內容、概念、命題的基本認識，而數學方法是解決問題的根本。小學數學教材主要包括知識和思路兩部分，學生需要在掌握基本思路的基礎上學習相關的知識內容，進而理解并掌握教材中的整體內容，并且能夠靈活地運用。學習數學的主要目的是培養學生的邏輯思維能力，不同版本的教材重點存在一定差異，教師需要根據教材內容進行深入挖掘，還需要考慮小學生的性格特點、學習方式等，并進一步確認教學方法。

三、培養學生數學核心素養的基本策略

（一）提高教師自身素養

教師在教學的過程中起到引導的作用，因此，教師需要提高自身的綜合素質，進而在潛移默化之間影響小學生，提高其核心素養。另外，小學是教育的基礎階段，教師需要了解學生的心理狀態以及變化的特點，結合課堂教學的實際情況開展教學活動，進行核心素養的培養，在此過程中教師需要建立一套完整、系統的體系，這些都需要教師具有較高的綜合素養。因此，教師的教學質量直接影響著學生的核心素養。

除此之外，教師還應該將核心素養教育理念與教學實踐相結合，遵循以人為本的教學理念，把握核心素養的內涵，重視課堂教學的同時引導學生們明確未來發展的方向。在日常教學的過程中，教師必須將學生放在課堂的主體地位，將數學中抽象的內容更加直觀化地展示給學生。傳統的教學理念導致教師布置許多課后作業，這并不能幫助學生更好地理解教學內容，反而會增添學生的壓力，所以教師應該在課后對學生作出相應評價，從而樹立學生的自信心。教師進行教學反思能夠發現教學中存在的問題，對于課堂上學生的學習情況也能有充分的了解，對進行下一步教學有一定幫助。教學反思還能夠避免一些課堂問題，有效提升學習效率。

（二）數學文化與生活相結合

受傳統教育的影響，學生將掌握知識、提高學習成績作為主要學習目的，從而產生“得過且過”的心理，并未將精力投入感悟數學當中，無法理解數學文化。而核心素養培養的重點之一是讓學生掌握數學文化，它不僅能夠幫助學生養成解決問題的思維模式，還能夠了解數學思想，為課堂教學提供一定保障。小學生的抽象思維能力較差，教師可以將數學文化滲透進抽象內容之中，并與實際生活相聯系，運用生活中的實物幫助學生理解，提升學生的學習興趣。數學知識來源于生活，教師可以將生活中一些實際的內容轉換成應用題，利用生活中學生熟悉的環境引導學習，調動他們的積極性。比如在學習一年級數學《認識圖形》這一篇課文的時候，教師要學會從教材內容與周圍環境有機結合，充分利用教室和生活中的學習資源，幫助小孩子更快認識基本圖形，比如黑板是長方形的，桌面是長方形的，時鐘是圓形的。為了進一步提高學生的數學觀察能力，還可以布置課后任務，讓他們放學回家的時候認真觀察身邊的事物，看看生活中哪些物體與教材中的圖形相似，并記下來與同學們一起分享，這就實現了讓他們將所掌握的知識理論運用到生活實際中的教學目的，有助于提升核心素養。

在小學教學中，教師需要根據學生的特點尋找能夠激發學生學習興趣的教學方式進行教學，從而有效培養學生的數學核心素養。例如情景創設教學、問題式教學、探究式教學等，這些方法均能夠消除學生對于數學知識的陌生感。組建學習小組也是數學教育中十分重要的教學方式之一，由于學生的性格特點、理解能力各不相同，教師需要分析學生之間的差異，并在組建學習小組時保證學生之間的互補性。如此一來，學生通過小組同學之間互相討論獲得更多知識，減輕了教師的工作壓力。

結束語

綜上所述，小學數學教育中學生核心素養的培養至關重要，其中對教師自身綜合素質的要求較高，教師應該不斷提升自我，保證能夠滿足學生的發展需求，另外，教師還需要充分理解核心素養的含義，并結合課堂學習內容進行教學，讓學生充分了解數學的學習方法和思想。教師還可以利用不同的教學方式引導小學生學習，激發學習興趣，調動學生學習的積極性，將學生作為課堂的主體，培養核心素養。

參考文獻

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