初中化學(xué)復(fù)習(xí)課前置性作業(yè)的實(shí)踐分析

徐志暉

摘要：初中階段的學(xué)生是第一次接觸化學(xué)知識(shí)，對(duì)其理解和認(rèn)識(shí)對(duì)之后的深入學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，而化學(xué)在所有科目中屬于較難的學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)初中教學(xué)效率不高，對(duì)此本章對(duì)初中化學(xué)的前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐加以探討，以協(xié)助老師工作更加有效的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)前置性作業(yè);設(shè)計(jì);實(shí)踐研究

引言

前置性作業(yè)就是在教師正式授課前，把課程內(nèi)容提前以作業(yè)的形式發(fā)布，讓同學(xué)們使用正確的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考，加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和體悟。怎樣設(shè)計(jì)出更好的化學(xué)前置性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)初中化學(xué)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)把握更加到位，設(shè)計(jì)出前置性作業(yè)，讓教育的價(jià)值獲得最大限度的發(fā)揮。

一、初中化學(xué)前置性作業(yè)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）跟現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)原則

初中階段的化學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)和生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象為主，本著化學(xué)源自生活又回歸生活的精神，進(jìn)行前置性作業(yè)時(shí)首先應(yīng)該本著與生活有密切聯(lián)系的原則去設(shè)計(jì);其次，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況制作，設(shè)計(jì)過(guò)程中盡可能將同學(xué)們?nèi)粘Ｒ?jiàn)到的現(xiàn)象關(guān)聯(lián)到作業(yè)中去，讓他們將抽象的理論轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)生活中，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，不至于在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)就留下不好的印象。比如：在氧氣特性一節(jié)中，可以讓同學(xué)們知道氧氣在空氣中所占的比例，和氧氣在生物燃燒中所具有的特性，都對(duì)他們來(lái)說(shuō)是貼合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的[1]。

（二）合理設(shè)計(jì)，開(kāi)放有度

在設(shè)計(jì)初中化學(xué)前置作業(yè)時(shí)，必須以教學(xué)所需為前提，以教學(xué)內(nèi)容為載體，適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，圍繞核心內(nèi)容做到開(kāi)放有度的同時(shí)又不脫離教材指導(dǎo)。除去一些硬性需要，適度開(kāi)放，讓學(xué)生的思維和實(shí)踐均有充分的發(fā)展空間，讓其知識(shí)獲得過(guò)程中帶給學(xué)生快樂(lè)和自由的感受，進(jìn)而讓他們更加喜歡學(xué)習(xí)。

（三）體現(xiàn)化學(xué)思維特點(diǎn)的原則

初中化學(xué)主要將化學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)不同的世界。化學(xué)這門學(xué)科充斥在宏觀和微觀世界中，并且有專門的符號(hào)來(lái)代表各種化學(xué)含義的科目。這一獨(dú)特的化學(xué)思維特點(diǎn)，實(shí)際上是對(duì)這一成長(zhǎng)階段的孩子而言是有些抽象的，特別在化學(xué)微觀世界中。

二、初中化學(xué)開(kāi)展前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的具體表現(xiàn)

（一）理論知識(shí)課

理論知識(shí)類學(xué)習(xí)主要有化學(xué)基本概念、化學(xué)知識(shí)記憶、一些基礎(chǔ)的化學(xué)規(guī)律和化學(xué)用語(yǔ)等，這些都是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，是培育良好化學(xué)素養(yǎng)條件。設(shè)計(jì)好這一方面內(nèi)容的前置性作業(yè)，是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，對(duì)此門學(xué)科產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。講習(xí)過(guò)程中從整體考慮，將本質(zhì)改變把握好，引領(lǐng)學(xué)生積極進(jìn)行思考，真正理解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。初中化學(xué)理論知識(shí)有些難以理解，合理的設(shè)計(jì)能夠減輕他們的學(xué)習(xí)難度。比如：在燃燒過(guò)程中的變化，離子、原子、分子間會(huì)產(chǎn)生的變化，我們可以借用圖片或是視頻的方式來(lái)幫助他們認(rèn)識(shí)[2]。

（二）布置合作性的前置性作業(yè)

由于不同學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)以及能力都有差別。因此，在安排作業(yè)時(shí)需要考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。可以分組讓學(xué)習(xí)好的帶動(dòng)能力弱的同學(xué)。老師應(yīng)該知道在同學(xué)們合作完成前置性作業(yè)時(shí)，互相間會(huì)提出意見(jiàn)、發(fā)表看法，繼而將之間的差異彌補(bǔ)。比如：在進(jìn)行氧氣制取實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，可以給他們布置這樣的作業(yè)，老師在教學(xué)前給學(xué)生推送學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容是過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳催化下發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。讓同學(xué)們思考：“在家里可以不可以自己完成這一實(shí)驗(yàn)？”老師引導(dǎo)學(xué)生一同完成對(duì)試驗(yàn)拍攝全過(guò)程，學(xué)習(xí)小組閱讀完成材料后，一同動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。能力強(qiáng)的學(xué)生優(yōu)先結(jié)合優(yōu)勢(shì)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，學(xué)困生負(fù)責(zé)購(gòu)買實(shí)驗(yàn)材料，基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)負(fù)責(zé)補(bǔ)充與完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，在學(xué)優(yōu)生得到指導(dǎo)下展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中不但增加學(xué)生間的凝聚力，還加速了學(xué)生的效率。

（三）實(shí)驗(yàn)課前置性作業(yè)設(shè)計(jì)策略

通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入解讀，已經(jīng)把“科學(xué)研究”當(dāng)做是課程改良的突破口，《新課標(biāo)》明確指明了：科學(xué)研究不僅是學(xué)習(xí)方式，還是初中化學(xué)課程的主要內(nèi)容。以實(shí)驗(yàn)的方式去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，符合此學(xué)科特點(diǎn)，也與同學(xué)們學(xué)習(xí)的認(rèn)知所需相符。比如：在《氧氣實(shí)驗(yàn)室制取過(guò)程中》前一節(jié)我們完成了對(duì)“過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳的催化作用下分解制取氧氣”以此為原理，下節(jié)課所要講習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)該選用什么樣的裝置去反應(yīng)。筆者根據(jù)學(xué)生特征設(shè)計(jì)了以下前置性作業(yè)：按照我們所決定的實(shí)驗(yàn)原則“過(guò)氧化氫溶液在二氧化錳中的催化作用中分解制取氧氣”讓同學(xué)相互交流設(shè)計(jì)出一套完整的反應(yīng)裝置并解釋出自己所涉及的原由和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的步驟，最好找出適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)備和生活替換品去進(jìn)行最終的展示。

（四）復(fù)習(xí)課前置性作業(yè)設(shè)計(jì)方法

復(fù)習(xí)課往往在一個(gè)單元和一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，需要學(xué)生將所有知識(shí)從系統(tǒng)中獲得進(jìn)行自己的創(chuàng)造和自我建構(gòu)，以達(dá)成對(duì)知識(shí)的深刻領(lǐng)悟，促成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整和提高。進(jìn)而由于復(fù)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和創(chuàng)造提升后，建立了對(duì)知識(shí)的綜合認(rèn)識(shí)，并且訓(xùn)練了自己歸納總結(jié)的能力，因此復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生十分關(guān)鍵。

三、結(jié)束語(yǔ)

有效且合理的前置性作業(yè)，能夠幫助初中學(xué)生更好的理解知識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。從實(shí)踐能力、理論知識(shí)的理解以及化學(xué)講堂的講習(xí)效率都會(huì)獲得全方位的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]徐業(yè). 淺談初中化學(xué)前置性作業(yè)的實(shí)踐[J]. 神州印象， 2018， 000（001）：P.296-296.

[2]杜建平. 初中化學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J]. 文摘版：教育， 2016， 000（003）：P.128-128.