基礎俄語教學中聽、說、讀、寫的訓練

車暢　宋冬雪

摘 要：近年來，隨著“一帶一路”政策的出臺，全球經(jīng)濟一體化趨勢越來越明顯，中俄雙方貿(mào)易愈加頻繁，關系也日益密切，對俄語人才的需求也越來越大。因此，加強基礎俄語教學，提高學生俄語的聽說讀寫能力，培養(yǎng)學生的俄語交際能力，就顯得尤為必要。本文首先分析了開展基礎俄語教學的重要性，然后結合自身的教學經(jīng)驗，對基礎俄語教學中存在的問題和不足，以及對學生聽說讀寫能力的訓練方法和策略，進行了詳細的分析與探討。

關鍵詞：基礎俄語;聽說讀寫;訓練方式

引言

經(jīng)濟全球化的發(fā)展，使中俄雙方關系日益密切，俄語人才擁有了更多的發(fā)展機遇，同時，對于俄語人才的專業(yè)要求也越來越高。如何運用有效的訓練方法，為學生營造一個簡單、輕松的教學環(huán)境和氛圍，讓學生能夠積極主動的參與教學活動，提高自身俄語聽、說、讀、寫的專業(yè)水平，進一步提高自身的自主學習能力和實際運用能力。就成為了目前基礎俄語教學發(fā)展的重要目標。

一、開展基礎俄語教學的重要性

俄語是俄羅斯的民族語言，作為聯(lián)合國的工作語言之一，在國際方面擁有非常高的地位。而同時俄羅斯作為與我國陸地接壤最大的國家，無論是經(jīng)濟、貿(mào)易還是藝術、文化等，與我國之間都有著非常密切的聯(lián)系、交流與合作。近年來，隨著“一帶一路”政策的出臺和實施，由于沿線多個國家以俄語為官方語言，因此，俄語在我國的應用范圍逐漸擴大，加強基礎俄語教學，培養(yǎng)更多俄語人才，成為了推動我國與多國之間交流、合作的重要動力，同時也成為了語言教學新的發(fā)展方向和目標。

在語言類學科的教學中基礎最為重要，是奠定學生最終學習效果的重要基石。在俄語教學中，基礎俄語是零基礎學生初步接觸俄語的第一門課程，學生需要在基礎俄語教學中，掌握俄語的正確發(fā)音、書寫、語法等知識，在鍛煉學生聽說讀寫能力的同時，加強學生對所學俄語知識的實際運用能力，為學生俄語水平的進一步提升，打下堅實的基礎。

二、基礎俄語教學中存在的問題和不足

（一）教學模式比較單一

在傳統(tǒng)的俄語教學中，教師慣于采用灌輸式的教學模式，將教師作為課堂教學的中心，通過對課本教材的照本宣科，讓學生被動的進行死記硬背，如此一來，不僅教學模式比較單一，學生在課堂教學中的參與度也比較低，無法對所學的基礎俄語知識進行深入的挖掘和全面的認知，導致學生的學習質(zhì)量與效率得不到有效提升。同時，封閉的教學環(huán)境，也使得學生缺乏用俄語進行交流溝通的機會，對所學俄語知識無法做到靈活運用，思維過于呆板，非常不利于學生綜合俄語能力的提升。

（二）教學內(nèi)容比較落后

在我國之前的教育體系中，俄語教學遠不如英語受人們重視，因此在教學內(nèi)容、教材版本等方面都比較落后，與現(xiàn)實社會出現(xiàn)了脫軌的現(xiàn)象，顯然已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的教學需求，非常不利于學生俄語綜合能力的提升。

（三）考核系統(tǒng)比較陳舊

在目前的俄語教學體系中，考核方式依然以試卷為主，雖然部分教師會將學生的出勤率和課后作業(yè)完成情況等列入考核范圍，但整體的考核系統(tǒng)依然是以學生的考試成績?yōu)闃藴剩鲆暳藢W生對俄語知識的實際應用能力，導致學生經(jīng)常會出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，成為了現(xiàn)代俄語教學中的一大弊端，非常不利于基礎俄語教學的有效性的提升。

三、基礎俄語教學中聽說讀寫的訓練方式

（一）培養(yǎng)學生“聽”的能力

在訓練學生俄語“聽”的能力的過程中，教師需要傳授學生正確的聽力技巧，加強學生聽覺記憶的訓練，并認為的為學生創(chuàng)造更多用俄語交流的機會，營造一個良好的語言環(huán)境，和一個輕松、愉悅的教學氛圍，以幽默風趣的表達的方式消除學生的緊張情緒，激發(fā)學生的聽力興趣。為此，在課堂教學中，教師需要盡可能的使用俄語教學，減少漢語的使用概率，讓學生能夠有機會對所學的俄語知識進行理解與運用，而對于較難的知識點，教師可以在用俄語講解之后，再利用漢語進行簡明扼要的解釋，進一步加深學生的理解與掌握，將聽力訓練融入到各個教學環(huán)節(jié)中，通過反復訓練加強學生的俄語聽力能力。

例如，教師可以在實際教學中，通過播放俄羅斯歌曲、俄語小故事、學唱俄語歌等形式，為學生構建一個良好的語言環(huán)境，為聽力訓練做好準備。教師還可以結合聽力訓練的內(nèi)容，向學生介紹相關的俄羅斯風土人情、文化背景等，使學生對聽力內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而積極主動的參與到聽力訓練活動中來。又或者教師可以借助現(xiàn)代化的教學技術，將俄語聽力訓練的內(nèi)容，以圖片、視頻等形式進行直觀的展示，為學生創(chuàng)設一個生動的教學情境，進一步加深學生對聽力訓練內(nèi)容的理解與記憶，同時也使俄語聽力訓練變得生動有趣，進一步激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性，為學生俄語“聽”能力的培養(yǎng)與提升，奠定良好基礎。

（二）培養(yǎng)學生“說”的能力

開展語言類學科的教學，其主要的目的就是讓學生能夠利用所學的語言知識，進行實際的交流與溝通，因此，在基礎俄語教學中，培養(yǎng)學生“說”的能力至關重要。然而，就目前的基礎俄語教學現(xiàn)狀來看，羞于開口依然是俄語教學高效開展的重要阻礙。為此，教師可以利用聽力課創(chuàng)造的機會，引導寫生對聽力內(nèi)容進行復述，或是根據(jù)內(nèi)容主題利用自己所學的詞匯、句型、語法等知識，自主編寫對話內(nèi)容，大大提升學生參與俄語口語訓練的積極性。又或者教師可以利用課前的五分鐘時間，組織學生以值日報告的形式，將俄語口語訓練學生的日常生活相結合，讓學生通過運用俄語描述自己的生活瑣事，來加強對俄語知識的理解、記憶與應用。同時教師需要考慮學生之間的個體差異，在充分了解學生性格特點、知識水平等方面的基礎上，實施因材施教，以多樣化的訓練方式，對學生進行有的放矢的口語訓練，從而有效激發(fā)學生的俄語口語興趣，提高學生的俄語表達能力。

（三）培養(yǎng)學生“讀”的能力

閱讀是學生學習語言知識的主要形式，同時也是學生獲取知識信息和技能的重要途徑，在閱讀過程中學生可以通過理解作者所表達的思想與情感，提升自身對語言的感知能力，同時也提升自身對語言的理解與運用等能力。在基礎俄語的教學中，培養(yǎng)學生“讀”的能力，能夠有效提高學生的俄語綜合水平。為此，教師需要積極拓展學生的詞匯量，傳授學生正確的閱讀方式和方法，進一步加強學生俄語“讀”的能力。

（四）培養(yǎng)學生“寫”的能力

俄語寫作能力的培養(yǎng)過程，就是讓學生在原有語言知識基礎上進行創(chuàng)作的過程，需要教師從學生感興趣的角度出發(fā)，對學生的俄語寫作興趣進行激發(fā)。為此，教師可以通過啟發(fā)式、提綱式、探討式、合作式、活動式等多種寫作教學方法，來吸引學生的注意力，引導學生對俄語知識點進行深刻的思考與探索，同時教師也可以將俄語寫作練習的內(nèi)容與學生的日常生活相聯(lián)系，將俄語寫作變得更具內(nèi)涵和意義。

結語

綜上所述，外語的學習過程是一種非常特殊的心里過程，需要學生充分發(fā)揮自身的教學主體性和主觀能動性。為此，在培養(yǎng)學生俄語聽說讀寫能力的過程中，俄語教師需要積極轉變自身的教學理念和模式，在啟發(fā)式教學方針的指導下，借助現(xiàn)代化的教學技術，豐富課堂教學的形式和內(nèi)容，以此來激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓學生在不斷探索、積累和訓練的過程中，逐漸提升自身的俄語知識水平，加強自身的俄語思維能力和交際能力，全面提升學生的俄語綜合能力。

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