大班幼兒閱讀能力的提升策略

陶晨玲

摘要：少年兒童是祖國強盛、社會發展的關鍵所在，因此，人才培養要從幼兒抓起。對于大班幼兒來說，他們即將邁入新的小學學習階段，因此提前培養幼兒良好的閱讀習慣和閱讀理解能力十分重要，這將為小學以及今后的所有學習打下扎實基礎。本文將以探討如何提高大班幼兒閱讀能力為中心，進行深入分析與探索。

關鍵詞：大班幼兒;閱讀能力;語言

引言

幼兒教育是孩子學習生涯的開始，更是培養孩子良好學習習慣的重要時期。因此，在幼兒教育階段，培養幼兒閱讀能力和閱讀習慣十分重要，這將為幼兒的下階段學習打下基礎，而想要培養幼兒閱讀能力，首先就要養成幼兒良好的閱讀習慣，脫離固有教材的局限，讓幼兒樂于從課外書本中汲取和積累更多知識。相關研究數據表明，兒童的閱讀能力與其今后的學習成績有著密切的關系，兒童的閱讀能力越高，學習效率和成績也會越好，這就更加印證了培養大班幼兒早期閱讀能力的必要性。

一、培養大班幼兒閱讀能力的基本條件是引發兒童閱讀興趣

（一）興趣是人類最大的老師。

就幼兒所處的年齡階段和心理發展程度而言，幼兒往往具有較強的好奇心和行動力，對于新奇的、豐富的事物與活動更容易產生濃厚的興趣[1]。因此可以看出，想要充分有效的激發幼兒閱讀興趣，就要將閱讀學習建立在他們的興趣之上，只有這樣，幼兒才能真正產生學習積極性，降低對教學活動的抵觸心理，這是有效開展閱讀學習計劃的基礎和關鍵。

（二）營造良好閱讀環境，激發學生閱讀興趣

幼兒閱讀教學要求幼兒教師必須從幼兒的多種特殊性出發，理解和分析幼兒的特點和實際需要，根據年齡和接受能力的不同，有目的、有計劃地選擇書籍內容，最好是多選擇一些圖文并茂的圖書報刊，讓幼兒通過色彩多樣的圖畫加深對書本內容的理解，并在幼兒可接受的范圍內設定閱讀計劃。同時，教師要營造良好的閱讀氛圍，比如在閱讀室放置綠色植物、開設讀書角、每日為學生朗讀一段故事等方式，創設生動的閱讀環境，讓幼兒充分感受閱讀的魅力，從而激發幼兒的閱讀興趣。

二、增加意志力的磨練

在幼兒教育階段，我們更要多從幼兒的角度出發，深入分析幼兒的年齡特點和思維水平，提供具有顯著教育意義、內容生動、圖文豐富的課外讀物，并且改變原有的教師強行布置，學生被動閱讀學習的傳統教學方式，教師可以將所提供的圖書統一放置在某個位置，允許學生自行選擇[2]。同時，教師也要發揮指導作用，根據學生不同的性格特點和實際需要，推薦不同種類的書籍，比如針對內向的孩子，推薦有關“友誼”的內容;針對比較自私的孩子，推薦有關“尊重他人”的內容;針對膽小怕事的孩子，推薦有關“勇敢自信”的內容，讓幼兒通過閱讀不僅能收獲知識，更能夠在身心發展上學有所獲，促進內外成長，提高素質修養，養成良好的行為習慣。教師要針對幼兒好動、好玩的性格特點，創設輕松、愉快的閱讀環境，減少對幼兒的強硬管束，讓幼兒自由快樂的進行閱讀學習。

三、循序漸進，教授正確閱讀方法

（一）學習按順序讀書

俗話說：無規矩不成方圓。大班幼兒閱讀能力教育也是如此，良好的閱讀習慣不僅能促進學生提高閱讀能力，更能對幼兒日常生活行為做出約束，提高幼兒素質，養成良好的行為習慣。大班幼兒已經具備基礎的數學知識，對于一到十的數字已經十分熟悉，因此教師可以利用這一點，引導學生學習根據書籍的頁碼數，有順序地進行閱讀，還有對于書本內容段落的從左到右、從上到下的閱讀順序，只有按照合理的順序邏輯進行閱讀，才能真正理解書中的內容和含義。

（二）提升大班幼兒的理解能力

對于正常人而言，只要是會讀會看，就都能具備最基礎的閱讀能力，而理解能力不同，理解能力要求在其具備閱讀能力的基礎上，能夠充分感知和感受書中的人物、情節、色彩等，領會書中所想表達的含義，產生情感共鳴。教師可以在幼兒閱讀過程中，適當布置一些任務，讓幼兒帶著問題去看內容，提升幼兒閱讀注意力和捕捉細節的能力，或者在閱讀后提出一些有關書本內容情節的問題，考察幼兒在閱讀過程中的專注力，提升幼兒記憶力，并且主動帶領組織學生共同探討和分析這段情節所講述的含義和所包含的深層情感，培養幼兒的共情性和閱讀理解能力。

四、培養大班幼兒的朗讀水平

對于學生學習方式而言，“聽、說、讀、寫”四個方面是最為基礎的四種學習方式，幼兒的語言智能的發展也是從這四個方面開始的，針對幼兒年齡小，理解能力較低的特點而言，教師可以通過最基本最簡單的教學方式來引導學生加強語言組織和語言表達能力，比如反復為大班幼兒朗讀文章材料，讓幼兒加深和熟悉句子的結構，提高語言組織能力，同時通過這種方式學習語言表達技巧，提升語言表達能力。幼兒期是語言思維發展的重要時期，幼兒教師要緊緊把握住機會，從幼兒的思想行為特點出發，不僅要打下堅實基礎，更要深入探索，逐步延伸，提高學生語言能力和閱讀理解能力，為今后的學習發展打下良好的根基。

五、創建良好的閱讀學習環境

環境對于一個人行為修養，興趣習慣的養成具有較強的影響力。因此，在幼兒學習和成長過程中，要注重創建良好的學習環境和文化氛圍，在開展大班幼兒閱讀教學時，教師可以設立專門的閱讀場地，為幼兒閱讀圖書提供舒適的基本環境，在環境內部，要始終保持衛生整潔，課桌、凳椅以及書架擺放位置合理整齊，圖書擺放的高度要充分考慮幼兒平均身高水平，方便幼兒取放，避免幼兒為取放書本而產生意外傷害[3]。同時，提供給幼兒的圖書刊物也需要定期更換，避免學生造成審美疲勞，讓幼兒盡可能地接觸更多內容形式的課外書籍。教師可以定期組織圖書分享交流活動，引導幼兒大膽地向其他同學和老師介紹分享自己最喜歡的書籍或故事情節，可以是口頭講述，也可以是模仿表演，讓幼兒充分調動自己的想象力。這樣的活動不僅能夠增進學生之間、師生之間的關系，還能鍛煉幼兒的膽量，加深幼兒的閱讀記憶力，提升學習興趣，提高語言表達能力，讓孩子在輕松愉快的學習氛圍中提高閱讀能力，達成教學目的。

結語

隨著社會的發展，對于人才的需求和標準都在不斷提升，幼兒教育的地位也在教育界不斷提高，同時推動幼兒教學體制必須加快升級。因此，幼兒教師必須提高針對大班幼兒的閱讀教育，提升幼兒閱讀能力，培養幼兒良好的閱讀習慣，為今后的學習和身心成長發育打下扎實基礎。身為幼兒教師，更要提升自己的觀察能力和職業道德素養，分析把握幼兒的行為特點和認知水平，貼近學生生活，關注幼兒心理變化，挖掘幼兒實際需要，給予充分的耐心，主動為學生答疑解惑，鼓勵學生提出問題，思考問題，培養學生的閱讀興趣，為學生創造更加多樣的獲取知識的途徑，擴展幼兒知識網絡，培養幼兒語言能力，有效實現對大班幼兒的早期閱讀能力的培養。

參考文獻

[1]劉志恒.如何培養大班幼兒早期閱讀能力[J].黑河教育，2018，12：71-72.

[2]侍云.大班幼兒早期閱讀的指導策略研究[J].中國校外教育，2019，02：158-159.

[3]莊秀萍.大班幼兒早期閱讀的特點及指導策略[J].科學咨詢（教育科研），2019，03：165.