小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析

張云九

摘要：小學階段學生年齡范圍處于6-12歲，這個階段的學生精力充沛，好動性強，在學習中會出現因精力過度充沛導致學生學習注意力不集中的現象，對學生的學習效率有著一定的影響。基于不挫傷學生學習積極性的前提，在小學階段的學習教學中，通過創設新型的教學模式，讓學生在學習過程更好地完成課業學習與知識積累，并保持高效、愉悅地學習。數學學科中更應重視學生的邏輯運算思維，小學階段的數學教學中以基本運算法則、定律的教學、數學概念的傳導以及數學思維的培養為主，問題情境的創設將數學學科中的基本概念、抽象思維以更加形象的形式表現出來，從而有效地幫助學生降低學習難度，更好的掌握所學知識。

關鍵詞：小學數學;教學過程;問題情境創設;教學策略

問題情境創設教學通過在教學過程中，將枯燥、抽象的教學概念、邏輯思維以更加生動的形式表現出來，使得學生在學習過程中能夠更好地理解相關的知識點。但是問題情境創設也并不是保證知識點能夠被掌握的主要因素，更多地還是與問題情境創設的吸引程度、學生對問題情境的感興趣程度以及學習過程中的注意力程度有著較大的關聯。畢竟完美的問題情境教學環境下，學生若是學習興趣低下、注意力不集中，學習效率肯定不會很高。本文基于小學階段數學教學中的問題情境創設教學策略為主要論點，通過理論+案例的形式闡釋問題情境創設教學的應用價值，為小學數學的數學教學方式提供借鑒，促進小學數學教學向著更高效率的發展[1]。

1基于學生學習能力差異開展情境教學

教育教學的過程中，受到學生自身智力開發程度、學習效率、精力、家庭教育等多方面的教學因素影響，學生在學習效率方面也存在差異，現行的素質教育進一步促進了學生學習效率的問題，存在學習優異的學的更好、學習有困難的原地踏步的不良現象。故針對學生不同學習能力的差異，在問題情境創設方面需要有一定的層次性，通過層次性的問題情景模式創設，讓學習效率高的學生能夠在層次探索方面有更好的突破、學習能力一般的學生在學習中保證學習效率的前提下，向下一層次努力進發，使不同學生都有所發展。

2從教學內容引申出來的問題情境教學

小學數學的教學中，為了更好地加強學生對于數學知識的理解與掌握，在教學方式方面轉變與創新有著更加重要的價值體現，問題情境創設的數學新教學方式能夠更好地幫助學生提升對于數學知識的學習興趣與探索欲望，基于這一點，在問題情景創設教學中，以教學內容為中心點，在教學過程中完成基礎知識引導與鋪墊以后。根據教學內容，創設相關的教學情景，通過情景化教學方式幫助學生完成教學內容的學習與掌握，并在學生學習能力與允許的情況下，引導學生以學習相關的衍生知識[2]。

小學階段《認識人民幣》這一節的學習中，通過“元、角、分”的相關概念認知，將人民幣的幣值與小數知識結合起來，從而得到：1元=10角=100分。1分=0.1角=0.01元，了解人民幣幣值之間的換算進率。創設“購物”問題情境教學：通過購買不同價格層次的商品學生扮演收銀員，計算顧客所購買商品的總價。從而強化學生在四則運算方面的掌握。

3結合生活案例完成問題情境教學引導

知識的學習與積累是為了更好地生活，故生活中也存在著各種各樣的學科知識，學習的最終目的是將其用于生活質量的提升與生活品質的追求，故在日常生活中的知識學習與積累有助于降低學生在學習過程中的學習難度，幫助學生更好地完成學科任務的學習。 在小學數學的教學過程中，不免有很多數學知識與生活有著極大的關聯，通過創設合理的問題情境，以生活化的案例創設教學情境，引導學生更好地完成相關知識的掌握[3]。

小學數學六年級上冊第六單元《百分數》的學習中，教師需要帶領學生認識什么樣的數稱為百分數，百分數的基本概念等基礎的數學知識，通過在教學過程中，借用百分數的概念創設問題情境：某商城搞促銷，推出了以下幾點優惠策略，海爾空調今日購買送貨上門，價格僅需原價的95%;蒙牛酸奶特價促銷，價格僅為原價九成;五常大米整裝促銷，同樣的價格可多得10%的商品等。根據上述問題情境的創設，引導學生認識各種不同形式的百分數的表達方式，從而百分比數這個概念有著更加清晰地認知。

結語

綜上所述，小學數學教學過程中實施問題情境創設教學能夠有效地促進小學階段的教學效率提升，且通過問題情境創設還能夠充分地利用小學階段學生充沛的精力，使得教學過程中學生的學習態度與學習效率進一步提升。基于核心素養背景下的小學數學教育，更加注重學生的學習能力、學習效率等方面的綜合發展[4]。故在教學方式方面，問題情境創設教學法能夠更好培養學生的自主學習探索能力讓學生養成能夠自主發現問題、探究問題、解決問題的學習能力，養成獨立解決問題的能力，提升其在數學學習過程中的獨立學習能力，并能夠將所學的知識有效地應用。

參考文獻

[1]胡建波. 小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J]. 新課程（教育學術）， 2018， （003）：209-209.

[2]周玉. 小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019（5）：119-119.

[3]魏秋實. 小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J]. 讀與寫：教育教學刊， 2018， 15（07）：179-179.

[4]司輝云. 小學數學教學問題中創設有效問題情境的策略分析[J]. 中華少年， 2019（24）：57-57.