關(guān)于低段數(shù)學(xué)良好計(jì)算技能的培養(yǎng)的研究

郝秀麗

摘要：我國數(shù)學(xué)教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)在數(shù)學(xué)教授和數(shù)學(xué)引導(dǎo)方面有了很大的進(jìn)步，也取得了很好的成績。但是，隨著現(xiàn)代社會(huì)物質(zhì)技術(shù)水平的提高，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的教育要求也隨之提高，教育這對于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重視程度也明顯提高。因此，本文將在筆者的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對低段數(shù)學(xué)良好計(jì)算能力的培養(yǎng)進(jìn)行有效探討，以期為廣大數(shù)學(xué)教育者提供一些有效的建議。

關(guān)鍵詞：低段數(shù)學(xué);計(jì)算能力;培養(yǎng)研究

引言

在小學(xué)階段的孩子一般沒有過多地接觸過數(shù)學(xué)，所以基礎(chǔ)比較薄弱，由于年齡的限制，小學(xué)學(xué)生還沒有形成完整的學(xué)習(xí)思路。但是，在小學(xué)低段階段，學(xué)生的可塑性強(qiáng)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從優(yōu)點(diǎn)下手，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算技能。

一、數(shù)學(xué)計(jì)算技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀和重要性

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育中，往往有很多數(shù)學(xué)計(jì)算需要教師去教導(dǎo)學(xué)生。受傳統(tǒng)教育方式的影響，學(xué)生對于老師還是帶有畏懼心理的，這種情況下教師如果一味地給學(xué)生灌輸知識，將會(huì)把學(xué)生越推越遠(yuǎn)，讓小學(xué)階段的孩子對數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生不好的印象，甚至厭惡數(shù)學(xué)教師。在教育過程中，教師可以通過對知識點(diǎn)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)知識充滿童趣，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)課堂上，教師可以在一定程度下適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行一些游戲性質(zhì)的課堂活動(dòng)，這種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，既能提高學(xué)生聽課的效率，又能營造良好的課堂氛圍，學(xué)生的興趣會(huì)被進(jìn)一步激發(fā)，而學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算技能掌握是十分重要的。

二、培養(yǎng)計(jì)算技能的策略

（一）巧妙設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，培養(yǎng)計(jì)算技能

在小學(xué)階段的學(xué)生，剛好是活潑好動(dòng)的年齡階段，他們的自控力比較差，但是對任何事物都保持著好奇心，教師可以抓住小學(xué)階段學(xué)生的特性，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)。尤其是在數(shù)學(xué)課上，因?yàn)閿?shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念都比較抽象，很多孩子一時(shí)都難以理解，所以，教師可以以游戲的形式向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能在快樂的學(xué)習(xí)中記住數(shù)學(xué)計(jì)算公式。因此，以做游戲的方式進(jìn)行教學(xué)是非常有必要的。

在課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)有很多方法，例如，在講解“表內(nèi)乘法”的時(shí)候，因?yàn)橛行W(xué)生已經(jīng)在幼兒園接觸過數(shù)字，有對數(shù)字初步的認(rèn)識，并且這是學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上第一次接觸數(shù)字，所以教師在教授的時(shí)候，不必拘泥于硬性知識，而是要一些游戲的形式為學(xué)生生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在輕松愉快中接觸數(shù)學(xué)，了解數(shù)字。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)可以是，讓學(xué)生按照座位依次報(bào)數(shù)，數(shù)到“5”的倍數(shù)的學(xué)生要拍一下手，然后再進(jìn)行下一輪的報(bào)數(shù)，這樣不僅能夠讓學(xué)生對數(shù)字的印象更加深刻，還能夠緩解學(xué)生剛剛開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張心情，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)并不是一門枯燥乏味的課程，而是一種生動(dòng)有趣的思維訓(xùn)練，使學(xué)生看到數(shù)學(xué)中有趣味性的一面，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）積極應(yīng)用小故事，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算技能

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們還沒有真正的進(jìn)入知識拓展的階段，在小學(xué)校園的學(xué)習(xí)往往是基礎(chǔ)性的，為之后初高中的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，教育者應(yīng)該更加重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不是知識的灌輸。在實(shí)際的教學(xué)步驟中，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用講故事的形式來幫助學(xué)生理解一些數(shù)學(xué)公式。在小學(xué)階段的學(xué)生的思維模式下，數(shù)學(xué)公式是十分難以理解的，在數(shù)字中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維十分隱晦，小學(xué)生往往不能快速的反應(yīng)數(shù)學(xué)題目求解的最終目的和意義。所以數(shù)學(xué)教師在教育的工程中，可以用一定的語文手段為數(shù)學(xué)計(jì)算設(shè)定一定的情境，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維連接到數(shù)學(xué)計(jì)算上。數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)課本上的數(shù)學(xué)計(jì)算題目進(jìn)行編排，發(fā)揮自己的想象力為數(shù)學(xué)計(jì)算題目設(shè)置一個(gè)合理又生動(dòng)的小故事。

例如，在教授“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入“同學(xué)們，今天老師聽到這樣一個(gè)小故事，從前有一個(gè)人養(yǎng)了16只小雞，但是有一天他發(fā)現(xiàn)雞窩里只剩下8只了，原來是他的孩子拿走了7只小雞，但是養(yǎng)雞的人覺得還是不對，大家知道是哪里出錯(cuò)誤了嗎？”通過這樣的教學(xué)安排，學(xué)生就會(huì)積極開動(dòng)腦筋，將計(jì)算問題具體化，同時(shí)，學(xué)生對這種實(shí)物計(jì)算的熟悉程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對數(shù)字計(jì)算的熟悉程度。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以在一定程度上豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁诮處熤v授的課程上。教師在課堂導(dǎo)入時(shí)，以故事開頭，進(jìn)行總結(jié)時(shí)以故事結(jié)尾，這樣的教學(xué)效果往往比直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行例題講授要好。

（三）運(yùn)用豐富的作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能

在課堂上的講授只是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)方面，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，更加重要的是學(xué)生在課下的自主思考，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是永無止境的，所以學(xué)生不僅需要在課上對數(shù)學(xué)計(jì)算技能進(jìn)行練習(xí)，還要在課下對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測。教師在課上的教學(xué)只是引導(dǎo)，真正能讓學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵步驟是課下自己對題目的練習(xí)。因此，教師要重視課后習(xí)題的布置，在對低段學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算進(jìn)行布置時(shí)，要注意布置的題目不宜過于困難，布置的題目要有趣味性，為學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。教師可以在作業(yè)設(shè)計(jì)上將作業(yè)生活化、實(shí)踐化。

例如，在學(xué)習(xí)“6～10的認(rèn)識和加減法”時(shí)，教師可以布置更加生活化的作業(yè)，讓學(xué)生在跟隨家長購物的時(shí)候運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行基本的運(yùn)算，同時(shí)，教師應(yīng)該積極聯(lián)系學(xué)生家長，與家長進(jìn)行密切的合作，讓家長在日常生活中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的運(yùn)算。在每次進(jìn)行運(yùn)算后，教師應(yīng)該對加以鼓勵(lì)，促使學(xué)生在生活中的時(shí)時(shí)刻刻開動(dòng)腦筋，增加學(xué)生對數(shù)字的敏感度，為之后的高難度運(yùn)算打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成善于計(jì)算的好習(xí)慣。

結(jié)語

如上所言，在數(shù)學(xué)低段的計(jì)算教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)要符合學(xué)生的年齡實(shí)際，在學(xué)生的角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每一次運(yùn)算都能夠起到更好的教學(xué)效果。

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