基于自主探究模式的小學數學教學策略探究

張小敏

摘要：自主探究模式是讓學生在課堂教學中占主導地位的一種教學模式，它既可以豐富教師的教學手段，也可以讓學生更好地進行課堂學習，對學生構建自己的知識體系和模型有著十分重要的作用。文章基于此點，對小學數學教學中自主探究模式進行了探究和分析，希望對學生自主學習提供指導意義。

關鍵詞：自主探究模式;小學數學;教學策略

隨著新課改的不斷推行，由于數學這門學科邏輯性思維較強，培養學生們的數學核心素養成為了現階段小學數學的教學目標。在新課改的大綱中，已經明確提到了加大在小學數學教學中進行自主探究模式的深度和廣度。以此來激發學生學習的學習積極性，提升數學素養。

1 小學數學教學中進行自主探究模式教學的有效意義

自主探究模式在小學數學中的運用，可以彌補學生在傳統數學教學中學生參與性不足的問題。使用自主探究模式進行教學，可以讓學生最大程度上對課本的內容進行理解和分析，從而對課本知識的理解更加的透徹。此外，自主探究模式教學可以有效地激發學生對數學學習的興趣，減少一些學生對數學的抵觸情緒。最后，自主探究模式教學不僅可以促進學生綜合素質的全面提高，同時也能夠激發學生邏輯思維的延伸，從而有效地培養學生的數學核心素養。

2 小學數學教學中進行自主探究模式教學的有效策略

2.1創建情景課堂，激發學生對課本進行自主探究的興趣和愛好

數學作為一門邏輯性思維很強的學科，很多學生難以理解課本中的知識點。因此，教師可以運用一些教學方式來引導學生理解數學知識點，讓學生們能夠在課堂上更有效地進行學習。創建情景課堂能夠有效地激發學生對課本進行自主探究的興趣和愛好，進而達到提高課堂教學質量的目的。

例如，在學習元角分的時候，教師可以讓學生從家里帶一些一元、五角、一角的錢幣。然后在課堂教學時，教師可以讓學生進行“小小商店”的情景演練，在情景演練的過程中，教師讓學生們分別輪流扮演商店老板與買家，同學們在購買商品的過程中對元角分就有了清晰的認識，對這個知識點的印象也更為深刻。

2.2豐富教學素材，給學生提供自主探究所需的材料

若是想要開展自主教學模式，那么教師需要在課本教材外，給學生們擴充一些學習素材，讓學生們在自主學習過程中能夠結合這些素材來進行學習。

因此，教師在進行教學時，應該深度挖掘課本教材，結合課內課外的書籍，豐富教學教材，給學生提供自主探究所需要的材料。從而加深學生對課堂內容的理解，進而激發邏輯思維的訓練和延伸。

例如，在學習圖形的面積時，教師可以給學生準備一些材料。利用方格紙，剪各種形狀的圖片，每一個小格子就是一平方米，讓學生用自己的方法判斷出圖形的面積。很多學生都會通過數格子的方法來得出圖形的面積，但是也存在一些格子不完整的情況，那么教師就可以教導學生通過移位拼湊的方法來得出圖形的面積。最后，在學生對面積有了深刻的理解情況下，帶領學生學習面積的相關知識，從而達到教學的目的。

2.3組織學生進行小組合作探究模式，提高課堂教學的效率

小組合作學習模式能夠讓學生們在探索學習過程中互相交流、互相學習、互相討論，這樣的學習形式能夠建立良好的課堂學習氛圍，從而調動學生們的學習積極性。學生們在討論與交流中也能夠激發自己的思維能力，提高課堂教學效率。

例如，在學習測量的內容時，教師可以科學合理地對學生進行分組，讓他們在全校范圍內對校園的建筑或是其他的東西進行測量。并且要落實到每一個人的工作，不管是測量，記錄，還是計算，回報，制表，都不能讓同一個人完成。這樣的教學方式，可以讓學生各盡其職，各司其職，互相配合，也可以實現學生之間的優勢互補。既提升了學生自主探究的能力，也培養了學生合作探究的意識。

2.4進行課堂練習，加強學生對知識的應用能力

學生們雖然在課堂中掌握了數學知識，但若是沒有習題讓學生們應用知識進行解題，那么就無異于“紙上談兵”。

因此，教師在備課時，除了對學生的課外練習進行研究和分析，也應該精心設計一些課堂練習題。這些練習題應該具備以下幾點：題型各種各樣，知識點要十分豐富，重點要有突出，從而對學生起到一個舉一反三的指導效果。

2.5培養學生進行課前預習的良好習慣

自主探究模式的最終目的是讓學生們養成數學核心素養。因此，教師在進行教學時，應該提出一些與新課相關的知識點，鼓勵學生進行課前自主探究。不管是查閱相關的資料，還是與同學進行合作探究，都可以讓學生養成課前預習的良好習慣從而達到學生進入自主探究的學習模式。

結語

想要開展自主探究學習模式，那么就需要把課堂交給學生，教師應當起到引導的作用，不能把答案全都告訴學生，要以問題去引導學生進行探索、學習。這樣不僅能夠提高教師課堂教學的效率和質量，也能夠激發學生對數學學習的激情，從而達到優化課堂教學的目的。因此，在教師進行課堂教學時，應該積極采用自主探究模式，使教師教學與學生學習實現共贏。

參考文獻

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