淺談高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新

摘要：聲樂隨著社會(huì)的不斷發(fā)展也在發(fā)生著變化，高校教師應(yīng)做到創(chuàng)新教學(xué)模式，確立以人為本、創(chuàng)新為先的教學(xué)理念，在大學(xué)四年里培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)技能，并使其通過創(chuàng)新思維的養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：高校 聲樂教學(xué) 創(chuàng)新

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，再加上飛速發(fā)展的現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)，藝術(shù)類院校愈來愈受關(guān)注。高校的聲樂教學(xué)也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，大力推進(jìn)教育的創(chuàng)新，這樣才能使聲樂類學(xué)生達(dá)到社會(huì)所需求的人才標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，也能為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)聲樂人才。對(duì)于教學(xué)的改革與創(chuàng)新，高校應(yīng)做到以下三點(diǎn)。

一、創(chuàng)新教師教學(xué)模式

素質(zhì)教育要求教師做到因材施教，聲樂教學(xué)也是如此，畢竟學(xué)生的基礎(chǔ)不同，特長也不同。所以教師首先要做到針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況來做出具體安排，原則上要把握由淺入深，由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律。傳統(tǒng)的一對(duì)多模式適合較高年級(jí)，教師和學(xué)生一起演唱能幫助學(xué)生更好地掌握各種類型歌曲的發(fā)聲原理；大一大二的學(xué)生可以適當(dāng)采用“小組課”的模式，根據(jù)性別、年齡、發(fā)聲技巧等條件劃分各具特色的小組，這樣每位學(xué)生得到教師指導(dǎo)的幾率便會(huì)增加，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也有益處；“個(gè)別課”的教學(xué)模式適合教師對(duì)優(yōu)秀和后進(jìn)學(xué)生單獨(dú)給予指導(dǎo)；所謂術(shù)業(yè)有專攻，學(xué)生對(duì)感興趣的知識(shí)了解越多，就越會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)。

其次，凡事都需要練習(xí)，聲樂這種技巧性強(qiáng)的專業(yè)更需要重復(fù)訓(xùn)練。所謂量變到質(zhì)變的道理用在聲樂實(shí)踐課程中極其適合，例如，學(xué)生在練習(xí)《青藏高原》這一歌曲時(shí)，因曲目高音部分很多，且跨度很大，不僅僅局限在一個(gè)八度里，所以對(duì)學(xué)生的高音能力要求較高，而高音的能力培養(yǎng)需要有大量的歌曲練習(xí)作為基礎(chǔ)。這就要求教師做到在課上和課外都要把足夠的練習(xí)任務(wù)留給學(xué)生，并且要根據(jù)不同階段的學(xué)生安排對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。包括練習(xí)歌曲的數(shù)量和難度。練習(xí)需要在掌握基礎(chǔ)理論之上進(jìn)行，所以大一大二學(xué)生的主要任務(wù)還是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容上，有趁熱打鐵的曲目練習(xí)即可。大三大四的學(xué)生則要強(qiáng)化唱功，利用課外時(shí)間練習(xí)更多的曲目，保證數(shù)量，從而達(dá)到質(zhì)變，質(zhì)變之后可能就會(huì)有原創(chuàng)的想法出現(xiàn)。

二、確立學(xué)生的主體地位

素質(zhì)教育改革的核心是尊重學(xué)生的主體地位。在聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)更新教育觀念，反思日常教學(xué)與新興教育理念有何出入并進(jìn)行改革。教學(xué)過程中，師生互動(dòng)在很大程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，這也是確立學(xué)生主體地位的原因。那么如何做到確立學(xué)生的主體地位呢？首先，教師應(yīng)做好角色轉(zhuǎn)變，為保證課堂高效進(jìn)行，要提高備課的質(zhì)量，這時(shí)已經(jīng)不能以教師講解作為核心，而應(yīng)該設(shè)想好創(chuàng)設(shè)什么樣的情景來使學(xué)生快速融入。其次，教師要學(xué)會(huì)適時(shí)適當(dāng)?shù)胤攀郑榫皠?chuàng)設(shè)好之后，引導(dǎo)學(xué)生便可，演唱可以讓學(xué)生來做，點(diǎn)評(píng)也可以交給學(xué)生，只不過這些要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)基礎(chǔ)上進(jìn)行，比如，學(xué)習(xí)樂器音色時(shí)，可以組織學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，親身感受到的要比別人告訴的更有說服力。最后，教師的主導(dǎo)作用同樣重要，一改以教師為主體的“灌輸式”為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生體驗(yàn)的過程中，教師通過巧妙的語言引導(dǎo)其對(duì)于感興趣的知識(shí)點(diǎn)主動(dòng)展開探究。學(xué)生在認(rèn)識(shí)到歌曲有缺陷時(shí)會(huì)自己糾正達(dá)到創(chuàng)新。教師的關(guān)注點(diǎn)也應(yīng)該從注重結(jié)果轉(zhuǎn)為注重過程，將平時(shí)成績與期末成績的比例適當(dāng)調(diào)高，這樣更能激發(fā)學(xué)生對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)的參與性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

聲樂的改革與創(chuàng)新要求在教育過程中提高學(xué)生的聲樂綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生更好地釋放內(nèi)心想要表達(dá)的東西，使演奏更加流暢，讓人耳目一新。這就要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，改掉線性的邏輯思維方式，通過不同的思維方式從不同的角度思考，最終脫穎而出。

首先，教師應(yīng)盡力營造民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生放松下來才會(huì)釋放自我，在開放式的教學(xué)空間里學(xué)生會(huì)有安全感和自由感。學(xué)生在感受到尊重和平等時(shí)，在面對(duì)不懂的、質(zhì)疑的、另有見解的問題才會(huì)毫不猶豫地發(fā)表觀點(diǎn)。其次，創(chuàng)新性思維包含辨別和理解能力，教師應(yīng)從這兩方面入手，從理論和細(xì)節(jié)展示上使學(xué)生明白聲音支點(diǎn)、控制氣息、發(fā)聲強(qiáng)弱、長短等的具體影響，接著學(xué)生就可以用創(chuàng)新性思維理解并消化自己演唱所存在的問題，求知欲望也會(huì)更強(qiáng)，對(duì)于不斷更新的音樂也會(huì)從原理上理解；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展自己的課堂，互相聽課的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。最后，創(chuàng)設(shè)想象的情境，引導(dǎo)學(xué)生起歌名、用簡筆畫表現(xiàn)歌曲、改編歌詞等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

掌握知識(shí)和技能的多少不足以決定一個(gè)人能否成功，因?yàn)樯鐣?huì)是不斷發(fā)展的，一切也在適時(shí)更新。高校教師若能在教學(xué)中將基礎(chǔ)知識(shí)技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力傳授給學(xué)生，對(duì)于走向社會(huì)的學(xué)生來說是受益匪淺的，所以高校聲樂教師的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

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（作者簡介：王珊，女，碩士研究生，湖南文理學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：聲樂演唱）（責(zé)任編輯 葛星星）