淺談高中美術如何培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)

陳基偉 徐祖德

摘要：美術教育是高中生素質教育所包含的內容，但往往是學校和學生都不給予重視的課程，更多的是把美術、音樂等課堂當作“休閑課”。為了改變當今大多數(shù)學校和學生的這一觀點，美術教師就要從根源抓起，在實施美術教學的過程中，著重培養(yǎng)學生的美術學科素養(yǎng)。美術教學要以培養(yǎng)學生的興趣為基礎，讓學生掌握理論知識和繪畫實踐能力，在教學中培養(yǎng)學生正確的審美觀，以及實踐、觀察和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：高中美術 培養(yǎng) 學科素養(yǎng)

普通高中學生大多數(shù)對美術這門學科沒有系統(tǒng)和全面的了解，因此，教師首先要對高中生進行系統(tǒng)性的講解，讓他們對美術有一個正確的理解，使他們重視美術這門學科。當今，大多數(shù)美術教師主要以簡單的繪畫技巧來評定學生學習的好壞，忽略了對學生審美能力、想象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，為了更好地完成自己的教學任務，更好地培養(yǎng)學生對美術的興趣，就必須改變以往的教學方式，改變舊的教學方式和教學理念。

一、注重情感教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在高中生的美術教學課堂中，教師應廣泛應用情感教育這一教學方法。情感教學要求教師要在教學過程中對學生充滿感情，對自己的課堂飽含激情。這樣的教學能夠很好地培養(yǎng)學生對美術這門學科的興趣。美術的學習離不開學生的個人情感，唯有將個人的情緒和感情與繪畫技巧相結合，才會創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。高中生可塑性強，正是打基礎的重要階段，教師更要為學生的學習和未來發(fā)展負責，從現(xiàn)在起，注重情感教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生在繪畫中融入個人情感，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

比如在學習《中國民間藝術》這節(jié)課后，筆者給學生布置美術作業(yè)，要求學生針對這個主題，去設計并制作一個手工。兩周之后收上來，筆者發(fā)現(xiàn)從學生制作的手工能夠充分解讀學生的內心和學生的心情，能看出學生的理解能力、創(chuàng)新能力和動手制作能力，更能夠看出學生對美術學習的態(tài)度，以便筆者因人而異，對不同的學生使用不同的教學方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的審美能力。

二、師生合作交流探討，提高學生的學習興趣

合作學習要求教師在課堂上充分和學生進行交流，并要求學生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性，一起合作探討學習。學校要教育出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，所以，美術這方面也不能落下。在合作學習的教學模式下，美術教師要在課堂上充分聯(lián)動學生，把學生放在課堂教學的主體地位，師生之間合作學習，充分激發(fā)學生在課堂上學習的主動性。師生合作學習能夠使學生對美術更感興趣。

講述《中國傳統(tǒng)山水畫》這一章節(jié)的時候，筆者和學生一起實踐了師生合作課堂。在課堂上，學生不再像平常那樣拘謹，而是放松自己，把美術學習真正建立在自己的興趣之上，不再是之前那樣被要求學習。

三、精心設計課堂，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)新精神

美術這一學科極其考驗學生的想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神和動手能力，這幾方面缺一不可。所以身為美術教師，為了培養(yǎng)學生這些方面的能力，要精心設計課堂，在課堂上鍛煉學生的想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神和動手能力，使學生在美術這門學科贏在起跑線上。教師可以找出一些具有代表性的圖畫，讓學生去暢所欲言，去猜測圖畫內容，以此培養(yǎng)學生的想象力。另外，學生可以經常給學生布置一些手工作業(yè)，以此鍛煉學生的動手能力和創(chuàng)新精神，使學生在課堂上全方面發(fā)展，成為一個對美有極強的感知能力的學生。

比如，在學習《中國傳統(tǒng)工藝美術》這節(jié)知識的時候，筆者在帶領學生學習基礎知識后，給學生布置課上作業(yè)，要求學生在30分鐘內想出可以幫助人們生活更加快捷，成本不太高昂，又是現(xiàn)在生活中所沒有的生活用品。這已經不是筆者第一次布置這樣的作業(yè)，就是讓學生在限定的時間內想出方案。學生對這個主題展開了積極的發(fā)散性思維，想出了自動穿衣機、自動疊衣機等生活用品。不得不說學生的思維確實值得夸贊。在這樣的課堂中，學生能夠充分鍛煉自己的想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力和動手能力，能夠更好地學習美術這門學科，從而使自己達到德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

四、結語

總之，美術這門學科的教學方法和其他學科沒有太大的區(qū)別，同樣需要教師注重教學方法的更新，注重學生的心理素質和個性發(fā)展，尊重學生的選擇，幫助學生提高觀察能力和審美能力。

參考文獻：

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[2]汪甫林.高中美術學科素養(yǎng)含義及其培育路徑[J].美術教育研究，2018（10）.

★基金項目：本文系東華理工大學研究生創(chuàng)新基金項目（項目編號：DHYC—201942）的階段性研究成果之一。

（作者簡介：陳基偉，男，碩士研究生在讀，東華理工大學，研究方向：美術教育；徐祖德，男，碩士研究生在讀，東華理工大學，江西省臨川第一中學，研究方向：藝術教育）（責任編輯 張云逸）