加強中學階段新聞寫作的重要性及方法

摘要：在信息化時代下，每個人都是新聞的制造者，也是新聞的傳播者。為了提高中學生的新聞意識和新聞素養，教育部將新聞內容編進了語文教材中。從近幾年的中考語文試卷中發現，新聞類題目的分值在逐年提高，參考的省市也越來越多，所涉及的題型種類也非常豐富。如何將新聞寫作的特點和要求與語文教學相結合，提高學生對新聞內容的概括、分析和寫作能力是本文探討的重點。本文以部編本語文教材八年級上冊第一單元的新聞教學板塊為例，結合語文教學的經驗從以下兩個方面展開研究：一是探討新聞寫作教學的重要性；二是探討加強新聞寫作教學的方法。

關鍵詞：新聞寫作 語文教學 策略

一、新聞寫作教學的重要性

前些年，語文寫作的考點偏向于記敘文、議論文和散文。現在，隨著科技的發展，新聞成為與人們生活密不可分的一種文體。加之教育部對語文教材的改編，新聞越來越受到廣大師生的關注。由于改革的時間比較短，再加上語文教師對新聞方面的專業知識和經驗不足，從而發現許多教師對新聞寫作教學存在許多困惑，而且關于新聞類的篇目只有一個單元。所以，新聞寫作的訓練也會被一些語文教師忽略。新聞寫作的方法和要求與其他文體不同，讓學生掌握好新聞寫作的方法也有利于其他文體的理解和寫作。此外，新聞寫作教學的重要性還體現在以下三個方面：

1.精煉語句表達。人們常把“何時、何地、何人、何事、為何、如何”稱為新聞的“六要素”。新聞寫作除了遵循以上的要求，同時語句還要精煉，不要加入個人主觀色彩。以《消息二則》中“我三十萬大軍勝利南渡長江”為例，文中用的是“已突破敵陣”而不是“已沖破敵陣”。“突”有忽然、沖破、猛沖的意思，“沖破”一詞的意思已經包含在“突破”當中，因此用“突破”更能表達出解放軍智勇殺敵的才能，以及必勝的決心從而達到鼓舞士氣的作用。一字不同可能在表達程度上會有偏差，所造成的影響也就不一樣。2018年重慶市和福建省寧德市的語文考試題中，都要求考生對新聞材料的詞語或句子加以改正，例如福建省寧德市考題“原文中加波浪線的詞語使用不當，請予修改”將“產生”改為“XX”。新聞寫作要求字字珠璣，這對新聞寫作者在用詞、語句表達上都提出了極高的要求。中學生掌握好這一要求，對其他文體的寫作，以及日常表達都會有所幫助。

2.提升概括總結能力。每一則新聞的發布都會有其強調的主要內容和思想，以圍繞某一主題展開。筆者從近幾年語文中考試題中發現，新聞類題型的難度并不是很大，主要考查學生對新聞事件的總結概括能力，并沒有要求寫一篇完整的新聞內容。以2018年全國語文試卷的新聞類考試題型為例，共有23個省市的出題中設有新聞類考題，對新聞的主要信息進行概括的題型共有17個。由此可見，新聞類考題著重考查的是學生對主要信息的概括能力以及語言組織能力。除了新聞類的題型需要考生把握主要內容外，在其他文體的閱讀材料中也會出現“需要考生用一句話概括文本主要內容”的題型。由于考試的時間有限，在短時間內需要考生迅速把握閱讀材料的信息，并且在規定的字數內加以概括，需要考生平時不計其數的訓練。將概括新聞主要內容的方法運用到其他文體的閱讀材料中，使學生學會舉一反三，更加靈活熟練地掌握學習技巧。

3.提升語文教學的實用性。有些教師認為新聞類考題所占分值比例不大，并且對現階段中學生提高分數收效甚微，一些語文教師就忽略了這一板塊的訓練。教學的目的是為了讓學生能夠學以致用，掌握好新聞寫作的方法，對提高邏輯思維、語言表達以及時事敏感度都會有所幫助。新聞寫作教學只是語文教學中的一個板塊，各個板塊之間應該相互融合，為學生未來的發展打下基礎。

二、加強新聞寫作教學的方法

1.豐富課堂教學的形式。新聞沒有其他文體跌宕起伏的故事情節、淋漓盡致的語句描寫，也沒有國粹經典的文化底蘊。新聞強調的是真實和新鮮，盡管在內容上略顯枯燥，可是教師可以豐富教學環節的形式，在強調完方法并帶著學生分析一篇新聞課文之后，將課堂還給學生，讓他們學習分析剩下的四篇新聞課文，由學生之間相互補充，提出意見，最后由教師進行點評和總結。由此，既鍛煉了學生實踐能力、分析能力和表達能力，也使學生對新聞的結構更清晰，理解新聞寫作的步驟。

2.抓住重點，多次訓練。消息作為一種極為常見的新聞體裁，也是初中語文教材中要求學生必須掌握的體裁，由五大要素構成：標題、導語、主體、背景和結語。根據近兩年的新聞類考試題型來看，主要考以下題型：一是擬標題或者加寫導語，根據新聞材料擬標題；二是概括主要內容，在規定字數內總結新聞關鍵信息；三是修改病句，找出新聞材料中出現語法錯誤的句子或者使用不當的詞語；四是根據新聞材料談自己的看法，每一種題型考的側重點不同，訓練方法也就不一樣。例如，最基本的擬標題應包含時間、地點、人物和事件，但是現在為了吸引讀者增加閱讀量，也會增加感情色彩。一個好的標題已經使新聞成功了一半，中國人民大學新聞學院做過一個調查：讀者通過看標題從而轉向新聞內容的有94%，讀者通過看標題就了解內容的有34%，但是不能為了博人眼球而夸大事實，斷章取義。標題是進入整件事的大門，導語就是進入整件事的鑰匙。抓住側重點，分板塊來進行反復訓練。

3.及時總結，找出問題。光說不練，等于紙上談兵，新聞教學的課時有限，但是可以利用學生節假日或者寒暑假的時間，要求他們留意身邊發生的新聞、時事以及社會重大事件并形成文字。先由學生之間相互批改，找出問題；最后由教師集中批改，歸納學生在新聞寫作上出現的問題，統一給學生講解沒弄清楚的知識點，再一次加深學生對新聞寫作方法的理解。反復訓練，一定能提高學生的寫作水平。

三、結語

新聞稿件的要求是“真”“快”“新”“短”，不論是對寫作人的科學素養，還是語言功底都有著極高的要求。新聞寫作的習慣應該盡早培養，加大中學生對新聞寫作的訓練，讓學生善于發現身邊的新鮮事物，提高語言表達能力，思路清晰，行文流暢，對其他文體的寫作和閱讀也有所幫助。教師可以提供形式多樣的教學環節，除了提高答題分數之外，也盡可能地加大學生的新聞實踐應用，比如在校報公開發表、廣播站進行新聞播報或者向外投稿。新聞是門綜合性文體，掌握它的寫作方法需要教師的耐心指正以及學生日積月累的訓練。

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（作者簡介：吳詩涵，女，碩士研究生，三峽大學文學與傳媒學院在讀，研究方向：語言學及應用語言學）（責任編輯 劉冬楊）