英美文學教學中跨文化意識的創新培養路徑

摘要：在世界交流日益密切的時代背景下，各國文化交流也日益加強。掌握不同國家的文化特征，是進行高效國際交流的基礎。英美文學在世界文學史上占重要地位，在英美文學教學中培養學生的跨文化意識，有利于學生依托不同國家文化背景進行深入交流，有利于提高學生的交流能力。

關鍵詞：英美文學 跨文化意識 培養路徑

隨著經濟的快速發展，培養具備跨文化交流能力的高素質人才，成為高等教育的重要目標。英美文學內容與跨文化意識培養密切相關，在英美文學教學中，可在尊重文化差異的基礎上，豐富學科知識和教學手段，為學生創造跨文化意識培養的環境，完善學生的跨文化交流技能。

一、跨文化意識的培養意義

跨文化意識的培養是以尊重他國風俗、信仰等為基礎的。跨文化意識是進行國際交流的基礎，是依托各國文化背景進行高效交流的載體。文化是國家精神的代表，一個國家的文化在傳承過程中，被不同的人接收，形成不同的理解，進而形成跨文化交流。在跨文化交流過程中，需要了解文化差異，而英美文學作品是英美文化的縮影，蘊含西方文化知識內涵。在實際教學中培養學生的跨文化意識和能力，有利于學生提高跨文化交流能力。

二、英美文學教學中跨文化意識的培養路徑

（一）在尊重文化差異的基礎上，提升學生的跨文化意識

培養學生的跨文化意識，能幫助學生感受和體驗英美文化，加深學生對英美文學作品的理解，并在探究過程中掌握不同的文化內涵，為后續的跨文化交流奠定基礎。英美文學教學中的跨文化意識培養要以尊重文化差異為基礎，使學生了解不同詞匯在中西文化中的不同解釋，進而培養學生的跨文化意識。如在講授雪萊的《西風頌》時，因中西方文化差異，東方是借助東風表示贊美，那么學生將無法理解西風的贊美之意。教師在實際教學時，可以先從英國的地理位置、天氣條件入手，再輔以作者創作作品時的文化背景和文學發展特征，使學生了解西風對英國人的重要性，之后再將西風和東風進行對比，進而提高學生的跨文化理解能力。尊重文化差異是培養學生跨文化意識的基礎，教師要先讓學生了解中西方文化是不同的，之后再通過具體作品的研讀、對比，對多元文化進行梳理，進而強化學生對文學作品的理解。

（二）在豐富學科知識的基礎上，完善學生的跨文化技能

在英美文學教學過程中，為了高效培養學生的跨文化意識，教師可以結合具體內容進行教學資源的拓展，在豐富學科知識的基礎上，完善學生的跨文化技能。教師進行資源拓展時，要以教材內容為主線，使拓展的資源更具實用性、啟發性，有效培養學生的跨文化意識。如在講授《傲慢與偏見》時，教師可以將英國的法律知識融入進來，讓學生在了解英國婚姻法的基礎上感受作品的創作意圖。在講授《簡·愛》時，教師可以先講授勃朗特三姐妹的故事，目的是讓學生了解在當時的背景下，英國女性的社會地位。之后教師引導學生對作品創作時期的中國女性地位與英國女性地位進行對比，使學生深入了解中西方文化的差異，進而培養學生的跨文化意識和能力。在講授《兒子與情人》時，教師可以引導學生挖掘作品中的思維主線，建構當時的家庭生活、倫理道德等框架，以使學生深入感知英美文學作品，全方位解讀英美文學作品。

（三）在營造學習氛圍的基礎上，培養學生的跨文化意識

為了取得較好的教學效果，教師可以通過多種教學手段為學生營造跨文化意識學習的氛圍。首先，教師要為學生營造知識氛圍。英美文學作品的講述與世界史密切相關，教師可以鼓勵有條件的學生去歐美國家旅行，參觀旅行地的文化景點，欣賞旅行地的藝術作品，目的是了解旅行地的風土人情，了解文化對國家發展及人的行為的作用。對于沒條件的學生，教師可以利用網絡為學生播放歐美國家的旅行小視頻，教師在視頻播放過程中穿插西方國家發展歷史及文化知識，從跨文化的角度，為學生營造知識學習氛圍。其次，教師可以利用微課等進行英美文學作品的講授，結合作品的主題和中心思想，制作一個幾分鐘的微課，以使學生的跨文化知識學習更具指向性，使學生的學習思路更清晰。微課可以貫穿學生學習的課前、課中和課后，能激發學生的學習興趣，為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生在真實的情境中了解西方國家的文化內涵，并與中國的文化進行對比，以培養學生的跨文化意識。

三、結語

總之，不同的地理特點，不同的生活背景，造就了不同區域的不同文化，也影響生活在此區域中的人的行為。在英美文學教學過程中，教師要結合不同文學作品的內涵，引導學生進行中西方文化比較，在尊重文化差異的基礎上，深入研究文化特征，以培養學生的跨文化意識，為后續的跨文化國際交流奠定基礎。

參考文獻：

[1]柳江華.英美文學跨文化意識養成的意義淺析[J].青年文學家，2019（29）.

[2]趙寶瑩.文化意識下英美文學教學中跨文化意識的培養[J].吉林省教育學院學報，2019（35）.

（作者簡介：甘瑩，女，吉林省經濟管理干部學院，講師，研究方向：英語教育、英語翻譯學）（責任編輯 劉冬楊）