語文教學審美化的“失美”現狀和優化策略

摘要：語文是其他學科的基礎，現在的語文教育所選的課文都是文質兼美的優秀文章，因此，語文教學本應讓學生在審美感知和審美體驗中獲得美感，在美的浸染和熏陶中發展語文能力，養成良好的人格修養。但目前很多學校的語文教學并不能很好地做到這一點，所以本文就當前語文教學審美化的“失美”現狀提出了一些優化策略，以供參考。

關鍵詞：語文教學 審美 “失美” 優化

一、引言

（一）研究背景。筆者從語文教學與素質教育脫軌的現狀以及在語文教學中了解到的情況發現：語文教育的審美價值越來越低，部分學生逐漸對語文課堂失去興趣。基于這些實際情況，本文對語文教學“失美”現象和優化策略進行研究。

（二）研究目的、意義。在素質教育的體系下，學生向著德智體美勞全面發展，缺一不可。美的教育是學生最不應該缺少的，特別是在當今社會。此研究就是想讓教育者重視起語文教學的審美性，對語文教學中的不足進行彌補和改善，徹底貫徹語文教學的審美教育。

二、審美教育與語文教學的淵源

審美教育與語文教學有著密不可分的關系，應重點明確以下幾點，更好地落實審美教育。

（一）審美教育的內涵

到底什么是審美教育？由于不同研究者研究的角度不同、范圍不同，因此關于審美教育內涵的界定就有十幾種。現在我們所討論的審美教育也叫美育。美育是培養學生認識美、欣賞美、創造美的教育，它可以促進學生的德、智、體的發展。

（二）審美教育與語文教學的關系

1.審美教育是語文教學的重要組成部分

審美教育早在古代西方已經存在，例如希臘的史詩、戲劇、音樂等。在國內教育發展史上，美育的開拓者蔡元培就特別重視教學中的美育。最終，經過語文教育的不斷改革和發展，北京大學的葉朗教授將美育列入我國的教育方針。語文教學中的審美教育是將呆板的教學關系轉化為生動積極的關系，在語文教學中有意識地培養學生的審美情趣和審美觀念，能夠使學生對教學產生濃厚的興趣。

2.語文教學是審美教育的實施載體

事實上，審美教育可以有很多途徑，但是受年齡和心理等因素的影響，很多渠道不是適合所有人。學校教育有系統性，學校的語文課作為主科，課時多、內容廣泛，教材內容都是根據學生的身心發展特點和興趣而選擇的文質兼美的文章。

三、語文教學審美化的“失美”現狀

（一）部分教師對教材的片面處理

語文教育者應該有深厚的文學底蘊，較高的審美涵養，最重要的是要有多樣化的教學方法。很多教師無法將審美和應試權衡好。所以，有的語文教師就將語文課上成講題課，完全不考慮學生興趣的培養，對于學生來說語文課成了睡覺課。

（二）審美個體對個性體驗的漠視

在這個網絡大爆炸的時代，年輕一代被網絡游戲吸引，網絡使審美大眾化，部分學生的個性逐漸消失，從眾心理越來越強，人們大肆追求千篇一律的時尚，體現不出自我審美個性。同時，我國的傳統文化也不受年輕一代的歡迎，他們普遍不在乎對生活、對文學的審美體驗，這是語文課堂失美的一大主要原因。

四、語文教學審美化的優化策略

（一）注重語文教材的審美價值

語文教材中的每一篇文章都能激發學生的審美情感，例如朱自清的《春》。作者在文中通過春草圖、春花圖、春雨圖、春風圖的描寫，把春天寫得俏皮可愛、充滿生機，激發學生熱愛自然，熱愛生活的情感，促進讀者學會從獨特的審美角度觀察事物，從而將其運用到現實生活實踐中，使學生形成正確的價值觀。

（二）引導學生積極主動進行審美體驗

審美是人的高級精神需要，學生需要教師的正確引導才能積極主動地進行審美，那么就需要教師采取正確積極的方法。第一，在課堂上注意創設情境，可以進行情景再現或角色扮演。讓學生進入角色，使學生的情感與作品相融。第二，教師可以引導學生對課文的一些精彩語段、語句進行欣賞，感受漢語言的豐富內涵和無窮魅力。第三，在學習詩詞歌賦的時候可以讓學生進行配樂詩朗誦，感受其中抒發的情感和抱負。

五、結語

本文對語文課堂的“失美”現狀和優化策略進行了論述，語文教學這種“失美”的現狀應該引起重視，出現這種狀況是教育者和受教育者雙方的問題。語文教學應該從學生身心發展的實際情況出發，將審美理論與教材教學結合起來，以語文教材和語文課堂為媒介，培養學生認識美、欣賞美、創造美的能力，使學生獲得更多對美的感受，促進學生身心的全面發展。

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（作者簡介：高爽，女，碩士研究生，吉林師范大學文學院2019級，研究方向：學科教學）（責任編輯 劉冬楊）