翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的應用分析

張國強

摘 要：數學這門學科具有較強的邏輯性，在高中數學教學中含有很多抽象性的內容和概念，對于學生來講，學習的難度非常大。在新課程改革的背景下，為了更好地提高教學效率，提升學生的學習水平，教師需要在高中數學教學中合理應用翻轉課堂教學模式。通過翻轉課堂，可以充分發揮學生的主觀能動性，提高學生自主學習的能力，激發學生學習的積極性，進而提升學生的學習效率。基于此，本文對翻轉課堂教學模式在高中數學教學中的應用效果進行了深入性的分析。

關鍵詞：翻轉課堂;高中數學;教學理念

翻轉課堂是目前新型的一種教育模式，可以打破傳統的教學模式，突出學生的主體地位。對于肩負著有高考任務的高中生，在高中階段，學生不僅要提升自我，還需要發展各項的能力，對于具有較強邏輯的數學學科來講，是學生最難接受的一個學科，同時也是幫助學生提升學習能力的一個主要學科之一，所以教師在教學中一定要通過融入翻轉課堂的教學模式來提升學生自主學習的能力，擴寬學生的學習空間，促進學生全面發展，從而為順利開展高中數學教學奠定良好的基礎。

一、建構全新的教學流程 ，為翻轉課堂教學預埋鋪墊

翻轉課堂與以往的傳統教學課堂不一樣，教學模式也存在顯著的差異性，傳統的教學課堂主要以教師講解為主，學生自主學習為輔，學生在教師講解之后由學生進行吸收和思考，而翻轉課堂是將傳統的模式翻轉過來，注重學生對教學內容思考的過程，占據課堂的主體地位，教師在整個學習過程中起著輔助的作用，目前在高中數學翻轉課堂中，教師一定要加強構建完善的學習流程，在整個教學流程中做好充分的引導作用，增強學生對知識內容的思考時間，并將之前課下的作業轉移到課堂中，可以有效加強師生之間的交流，對存在的問題及時進行解決，并且還可以幫助學生鞏固知識，確保教學流程可以更加謹慎、合理，可以更好符合學生的學習思路，滿足學生的需求，從而為開展翻轉課堂教學順利開展預埋鋪墊[1]。

二、做好課前設計，突出高中數學教學的翻轉特點

第一，教師要先掌握新課程的教學內容，做好習題前的準備工作，在對知識講解的過程中要先由簡向難進行遞進，幫助學生對知識進行更好地吸收，同時，還要加強對數學理論知識的講解，以此來更好地提高學生對數學知識的理解程度，提高自身解答難題的水平。另外，教師可以利用網絡技術將數學知識采用PPT的形式進行講解，對于關鍵點和難點要進行慢鏡頭的播放，并做出詳細的介紹，可以幫助學生加深對數學知識的理解，并將課程資料上傳到校園網，可以讓學生隨時進行反復觀看，加強自主學習，提高學生的學習水平[2]。例如：在講解“等比數列及其通項公式”一課程時，教師可以先將“等比數列及其通項公式”的微視頻和相關資源的鏈接地址發送給學生，提前給學生布置有關課程題目的相關任務，讓學生們想一想之前所學的數列的概念是什么，搜集一些有關等比數列的生活實例等，學生在老師所布置的任務的驅動下，就可以積極主動得去查閱和搜集，完成老師所布置的任務，并且還可以學習有關“等比數列及其通項公式”的更多資源和實際教學案例，可以更好的幫助學生對該知識點的理解和掌握[3]。第二，教師要充分突出學生的主體地位，積極鼓勵學生在課堂上發言，為學生營造一個良好學習范圍，可以有效提升學生的學習效率，實現高質量的教學課堂。學生在討論課題的過程中，教學視頻可以在適當的時候選擇暫停或者是繼續播放，可以更好地適應整個教學的節奏，學生對講解知識點存在模糊的時候可以將視頻內容進行回放，加深學生知識的理解程度，提高學生的學習效率，在節省教學時間的同時，還可以拉進教學的進度，提高學生自我學習和實踐的能力[4]。

三、完善課后教學討論 ，拓展高中數學翻轉內容

課堂教學的四十分鐘是提升學生學習效率，實現優質化數學教學課堂的主要途徑，但是教師除了利用課堂四十分鐘，還要加強學生課下活動的開展，完善教學目的，學生在結束緊張的學習之后，會有短暫的放松時間，這個時候教師就要緊緊抓住這個機會，加強與學生的交流，加深對學生的了解，可以更好地了解學生內心真實的想法和意見，并及時解決溝通過程中所涉及到的問題，針對學生提出的意見和想法對教學模式進行合理化的改進，從而提高高中數學教學的質量，為數學教學順利開展提供有力的條件。

綜上所述，對于我國傳統的數學教學模式來說，翻轉課堂的模式更適合我國目前教育的現狀。翻轉課堂通過利用豐富的信息化資源，讓學生逐漸凸顯自己的主體地位，打破傳統的教學模式，以此來更好的鍛煉和提升學生的自主學習能力，全面提升教學的質量，大力推動翻轉課堂的教學改革。

參考文獻

[1] 劉桂安.翻轉課堂在高中數學教學中的運用探究[J].考試周刊，2019（92）： 83，85.

[2] 陳仁昌.翻轉課堂在高中數學教學中的應用模式探討[J].軟件（教育現代化），2019（7）：39.

[3] 張洪梅.基于微課的翻轉課堂模式在高中數學教學中的應用[J].中學教學參考，2019（23）：20-21.

[4] 鄧永剛.高中數學教學中“翻轉課堂”教學模式的實踐應用[J].新課程·下旬，2019（7）：10-11.