淺談如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合

楊靜

摘 要：提高學生寫作水平，應充分確定寫作和閱讀結合點，借助大量閱讀幫助學生豐富寫作素材。然而當前部分小學語文教師在寫作和閱讀整合方面存在不足，所以運用科學方法對兩者進行有效整合，是當前語文教師的主要教學任務。對此，本文簡單分析小學語文寫作和閱讀現狀，并提出幾點建議，希望能夠為相關人員提供參考。

關鍵詞：語文閱讀;語文寫作;整合策略

在教育事業快速發展過程中，小學語文課程發展趨勢良好，不斷創新教學模式，基于此種教學背景，學生學習水平提高效果較為明顯。對于語文教學，寫作和閱讀為重點內容，兩者屬于相互促進的關系，閱讀為學生寫作提供基礎保障，通過寫作能夠檢驗學生閱讀學習成果。然而此過程部分教師無法對兩者展開充分整合，并不能互相促進。所以，寫作與閱讀教學質量受到較大影響。

一、小學語文寫作和閱讀現狀

當前，在具體教學活動中，部分教師仍然采用傳統教學手段，教授學生語文知識時，方法不夠靈活，導致寫作和閱讀之間的聯系不足，僅僅讓學生不斷背誦相關知識，在生僻字學習方面，主要以強迫性方法為主，不斷練習生僻字，而對于文章內容缺少重視。開展寫作教學時僅僅講解寫作方法，不斷練習特定文體。閱讀和寫作有著緊密關聯，學生完成生僻字學習之后能夠更好地學習文章，體會文章思想情感[1]。但是小學生自制力不足，同時基于傳統教學模式，導致學生缺乏學習興趣，雖然學生能夠記憶知識，然而其屬于被動學習，會讓學生形成逆反心理，難以有效提高學習效率，對學生整體發展產生不利影響。

二、寫作與閱讀教學整合策略

（一）通過閱讀作品幫助學生提升自身寫作水平

教師開展寫作教學時，不僅需要讓學生閱讀教材文章，還應該為其推薦一些課外文章，如經典范文，或是創設全新話題，向學生講解寫作方法，促使學生寫作水平能夠得到充分提升。學生開展閱讀活動時，教師可以將積累閱讀方法推薦給學生，促使學生開展閱讀活動時可以積累大量寫作素材，進而保證自身閱讀內容能夠充分地服務于寫作活動，實現促進學生寫作水平的目標，進而充分激發學生寫作興趣[2]。

如開展《秋天的懷念》教學時，教師可以讓學生自行閱讀，并要求學生標出文章中的經典語句，促使學生能夠獨立思考，對文章所表達的感情進行深刻體會。學生通過不斷反復地閱讀，可以對文章主題進行充分理解，進而體會作者對于母親的懷念感情。之后，學生完成課本內容學習之后，教師應該讓學生閱讀其他有關秋天的文章，幫助學生積累寫作素材，并為學生布置秋天的校園寫作作業，學生進行寫作時，教師可以引導學生對擬人、比喻等修辭方法進行靈活運用。

（二）根據寫作思考提高學生閱讀思辨水平

教師要保證寫作與閱讀充分結合，應該積極引導學生開展朗讀或是閱讀活動，促使學生閱讀興趣得到有效激發，并形成良好閱讀習慣，指導學生開展閱讀活動時應該獨立思考問題，促使學生寫作空間得到充分拓展，進而將閱讀知識充分融入寫作活動中，進一步實現融合目標，促進學生寫作水平提高。另外，教師需要對學生閱讀水平充分了解，開展教學活動時，可以通過設計問題，促使學生領悟水平得到進一步提升，要求學生將閱讀素材作為基礎材料開展寫作練習。教師提問學生時，應該通過科學手段引導學生思考，促使學生發散思維得到進一步拓展，充分促進學生閱讀能力提高。

如開展《媽媽的愛》教學活動時，教師應該要求學生帶有飽滿的情感進行朗讀，將媽媽對于孩子的關愛、孩子對于媽媽的感恩充分讀出來。之后教師需要科學啟發學生，促使學生對文章具體內容進行充分理解，讓學生感受作者對于修辭方法的科學運用，促使學生感恩之情能夠得到進一步激發。在最后環節，教師為學生布置寫作任務，獨立創作詩歌展現自己對于媽媽的愛，進而促使學生寫作水平以及閱讀能力得到充分提升。

（三）創設閱讀情境提升學生寫作素養

教師開展閱讀教學活動時，應該積極為學生創設學習情境，利用多媒體手段為學生制作課件，促使孩子閱讀想象力得到進一步提升，促使學生在語文知識方面得到理解能力的進一步提升。教師還應該指導學生不斷積累寫作素材，促使學生語文素養得到充分激發。另外，教師應該讓學生通過寫作與閱讀結合形式，開展實踐活動，促使課堂氛圍更加活躍，進而將學生寫作與閱讀興趣充分激發出來，對學生閱讀知識運用以及閱讀表達等方面能力培養進行強化。教師需要積極鼓勵學生完成文章閱讀之后，將自身感情充分表達出來，積極與學生進行交流，并對學生口語表達培養加以重視，以促進學生寫作水平的提高。

如開展《鯨》教學時，教師應該為學生設計多媒體動畫課件，為學生提供鯨魚進化過程，促使學生掌握相關科學知識。之后教師引導學生進行鯨魚并非魚類原因的學習，進而啟發學生進行思考。教師可以要求學生對鯨魚特點進行簡單概括，之后為學生設計相關標題，讓學生開展科普作文寫作訓練，進而促使學生科學素養得到提升，促進學生寫作水平得到提高。

綜上所述，通過對語文寫作和閱讀教學進行充分整合，能夠有效優化當前教學現狀，滿足新課標要求。學生閱讀過程中，教師應該予以科學引導，幫助學生掌握自學方法，豐富學生寫作儲備量，鼓勵學生在寫作時勇于創新，并進行自我展示，進而激發學生寫作興趣與閱讀熱情。

參考文獻

[1] 宋霞.改變常規優化創新：淺談如何實現小學語文閱讀與寫作的有效整合[J]. 考試周刊，2017（8）：213-214.

[2] 陳鶯.淺談小學語文閱讀與寫作的有效整合[J].教師，2019（27）：22-23.