小學語文課堂因“問題導向教學法”而光彩綻放的分析

徐菊梅

摘 要：黨的十八大以來，在黨中央和國務院的指導和關懷下，我國教育改革不斷深入推進，全國廣大教育工作者積極地開展起“學習新課標，創設新課堂”的教改熱潮。在傳統的教學過程中，教師一般采取“滿堂灌”或者“填鴨式”的教學，既不利于學生思考能力的培養，也不利于發揮學生主體地位。因此，為了提高學生的學習興趣，優化課堂的教學效果，廣大教師不約而同地改革傳統教學方法，把目光聚焦于對語文教學來說具有極大促進作用的“問題導向教學法”。

關鍵詞：小學語文;語文教學;“問題導向教學法”

小學語文的教學目標在于培養學生的閱讀能力、書寫能力、思考能力和整理能力，主要是引導學生掌握學習語文的方法。小學語文在整個語文教學體系中處于最基層，不僅是初級階段，更是為以后打下良好基礎的重中之重。然而小學生年紀小，知識儲備不足，語言表達能力和閱讀思考能力又有所欠缺，因此小學語文的課堂教學困難重重[1]。為破解困局，教師在課堂教學中采用“問題導向教學法”不失為一條應對之策。在語文課堂教學中，教師首先拋出問題，以問題為導向，激發學生對語文學習的興趣，教師步步引導，讓學生逐步學會主動思考，培養思維能力，真正成為學習的主人。

一、在小學語文教學中“問題導向教學法”的意義

在小學語文課堂教學中，采用“問題導向教學法”具有極其重要的意義。在小學語文教學中，以問題為導向，不僅能夠引導學生學會思考，培養思維能力，更是深入進行課程改革，堅持學生課堂主體地位的體現。小學語文的教學固然要重視基礎知識的學習，但絕不能采取“填鴨式”教學，在課堂實踐中要注重教學方法的應用。不同的教學方法會帶來截然不同的教學效果，以問題為導向，根據不同的學情及時調整問題的設置，靈活運用“問題導向教學法”，讓學生的思維能力在對一個個問題的深入思考中不斷完善，對于鍛煉學生的思維能力具有積極作用。

小學生受限于年齡，語言表達能力較弱，表達事物的條理不夠清晰。在課堂中回答問題時常常力不從心，無法把心里的答案用語言準確地表達出來，給出的回答往往比較模糊。若是采用“問題導向教學法”，教師可以通過逐步引導，以問題為導向，引導學生思考并鍛煉學生的口語表達能力。這樣，在課堂學習中，學生便能主動參與，積極思考，并將答案進行整理概括，形成獨立完整的語言表達。

二、在小學語文教學實踐中“問題導向教學法”存在的問題

1.沒有確立學生的主體地位

如何確立學生的主體意識，引領教師將“教本位”變成“學本位”，是新課程改革的難點和重點。傳統的教育教學中，教師是課堂的主體，學生是客體，教師向學生灌輸大量的知識理論，學生只能機械、被動地接受知識，難以調動學習的積極性，沒有養成獨立思考的學習習慣。加之有些教師將“問題導向教學法”流于形式，沒有進行學情分析，也沒有充分引導學生思考，導致教學效果不理想[2]。提出問題后學生不會思考，教師疏于引導，都是未確立學生主體地位的表現，這就要求教師“以學生為本”，根據學生的實際情況采取適合的教學方法，做好學生成長的引導者。

2.教師生搬硬套，未靈活使用“問題導向教學法”

小學語文面對的是一群缺乏自主思考、理解能力較弱的小孩子，他們在遇到問題時往往依賴于師長，不能主動進行深入思考，這就需要教師一步一步地引導。但是有些教師在采用“問題導向法”進行教學實踐時未做到循循善誘、靈活應用，反而生搬硬套，簡單地提出幾個問題，既沒有由淺入深，也不進行深入引導，導致小學生的邏輯思考能力和語言表達能力難以得到鍛煉。

三、強化小學語文教學中“問題導向教學法”的建議

1.深挖教材，由淺入深設置問題

小學語文教師在備課時要注意深挖教材，結合教參和資料，合理設計教學難度和教學深度，努力做到環節流暢，銜接緊湊。深入理解教材，結合學情設計好三維教學目標。教師在設計問題時，要有目的，更要有針對性，所有的問題都要緊緊圍繞一個教學主題，由淺入深地進行設計。教師在提問時更要根據學生的實際情況調整提問的方式與難度。

2.拓展多種教學方法

在信息時代，傳統的教師口述加板書的課堂教學不僅難以滿足學生的學習需求，也無法取得良好的教學效果。教師需要轉變觀念，在課堂中靈活運用多種教學方法，采用新媒體教學，在課堂中運用圖片、音樂和視頻等多種形式豐富課堂，既有利于提升課堂效果，又能促進學生對語文學習的喜愛。

四、結語

在小學語文課堂教學中，要確立學生的主體地位，將“教本位”轉變為“學本位”，為了更好地堅持新課改的理念，教師要面對全體學生，讓每一個學生在課堂中都能找到自己的位置，都能夠有事可做。問題引導設置難度分級，讓每一個學生都有思考的動力，照顧學生的心理需求。在教學過程中實時關注學情，及時根據課堂進度進行調整，讓每一個學生都成為課堂的主人，能夠享受學習語文的樂趣，在教師的引導下勇于思考、敢于表達，在學習中師生共同享受成長的樂趣。

參考文獻：

[1]龔思搖.基于問題導向的翻轉課堂教學模式：以小學語文為例[J].考試周刊，2018（6）：47.

[2]黃建健.小學語文“問題導向—主題探究”式教學芻議[J].中小學教學研究，2017（12）：11-13.

編輯 陳鮮艷