初中地理教學與信息技術的有效整合

李西

摘 要：為最大限度降低疫情對教學進度和學習效果的影響，“停課不停學”工作在全國各地開展，“互聯網+教育”模式的實施線上教學是大勢所向。本案例從地理教學視角出發，主要研究的是：網絡教學條件下的地理教學應該教什么、怎么教;教師在學生學習的過程中發揮的作用是什么，運用哪些途徑實施教學策略;如何在無形中讓學生有序且有效地學習地理知識。最后通過教學中出現的問題提出對應的解決措施。

關鍵詞：網絡教學;地理教學;信息技術

一、案例背景

《東南亞》是湘教版七年級下冊地理第七章第一節內容，屬于典型的區域地理學習。在常態教學中，這部分知識處理起來教與學的難度都不大。但線上教學加深了本節知識的教學難度，因為教師的教與學生的學變得非可視化，加上大班教學等客觀原因，使得知識點的處理不能面面俱到，這時非常有必要改變傳統教學的方式與策略，要學會舍棄，設計合理的的教學活動，以便學生盡可能的參與到課堂中來。因此，本節內容的線上教學關鍵在于引導學生將所學知識落實到區域地圖中，培養學生空間感知能力，同時教會學生學會初步分析自然環境特征對人類活動的影響。

二、課堂實錄

教學一：東南亞的地理位置及馬六甲海峽

教師：在開始授課之前，請大家和老師一起去東南亞轉一圈。（開啟騰訊課堂屏幕共享功能，打開奧維互動地圖瀏覽器，加載谷歌衛星地圖3D版，拉動鼠標范圍逐漸從璧山放大到整個亞洲，然后縮小到東南亞區域）

學生：觀看谷歌衛星地圖演示，感嘆谷歌衛星地圖的魅力。

教師：描述東南亞的地理位置。（利用騰訊課堂舉手功能提問，為激發學生學習的主動性，凡是舉手發言的學生會收到老師發給家長的表揚短信）

學生1：連麥發言：東南亞主要位于東半球;主要位于熱帶、低緯度;亞洲東南部，東臨太平洋，西臨印度洋，南鄰大洋洲。（其他同學在評論區發表是否贊同的意見）

教師：總結歸納東南亞地理位置的重要性。（開啟騰訊課堂屏幕共享功能利用谷歌衛星地圖3D觀看馬六甲海峽）現在請同學們結合教材說出甲地名稱以及兩側陸地名稱。

學生：結合教材說出馬六甲海峽兩側陸地名稱并在書上勾畫筆記。

教師：帶領學生結合教材歸納整理馬六甲海峽位置的重要性。

教學二：東南亞地形特征及對河流的影響

教師：請同學們閱讀東南亞分布圖，先歸納中南半島的地勢特點。

學生：北高南低。（討論區發送答案）

教師：點名學生說出理由。

學生2：根據圖例可知，中南半島北部海拔較高，南部海拔低。（舉手連麥發言）

教師：觀察圖中河流與地形在分布呈現什么特點？

學生3：山河相間、縱列分布。（點名學生討論區發送答案）

教師：東南亞的地勢特征對其河流的流向有什么影響？

學生：自北向南流。（點名學生討論區發送答案）

教師：請同學們在教材東南亞地形分布圖上描畫出河流主干，自西向東依次說出河流名稱，然后屏幕出示中南半島河流分布簡圖，答題。（開啟答題卡制作功能進行選擇，選項為河流依次排序）

教師：這些河流流經的地形不同，會使得河流的特征也不相同，請同學們思考河流上游、下游分別具有什么樣的特征？（開啟舉手功能，舉手區請同學連麥發言）

學生4：上游水流湍急，蘊藏著水力資源，下流水流平緩，形成沖積平原。（舉手連麥發言）

教師：東南亞地勢北高南低，山河相間、縱列分布的地形特征→河流自北向南流→河流上游湍急，下游平緩→農業區和人口主要分布在下游平原地區。

接下來根據同樣的方法分析馬來群島。

教學三：東南亞河流對城市分布的影響

教師：結合東南亞國家與地區分布圖，完成教材38頁表格。（抽取4名同學在討論區答出答案）

教師：如何理解湄公河被稱為“亞洲的多瑙河”？

學生：亞洲流經國家最多。（討論區答出答案）

教師：湄公河流經了幾個國家？流經的首都有哪些？

學生：6個，流經的首都有萬象、金邊。（討論區答出答案）

教師：現在我們區湄公河沿岸轉一圈。（開啟騰訊課堂屏幕共享功能，打開奧維互動地圖瀏覽器，加載谷歌衛星混合地圖3D版，大致了解湄公河沿岸概況，然后畫面轉到柬埔寨首都金邊，加載OpenCycle等高線地形圖，添加高程疊加，了解金邊附近的海拔高度）

教師：以金邊為例，舉例說明湄公河對其城市發展的作用。

學生：提供水;提供便利的水運;下游多平原，提供土地;提供糧食等。（討論區暢所欲言）

教師：結合重慶、璧山總結歸納河流對城市發展的作用。

三、課后反思

1.熟練操作線上平臺是推進線上教學的前提。騰訊課堂在授課過程中沒有辦法播放PPT中的視頻和音頻，但通過屏幕共享可以解決;制作答題卡時只能設置一道題，，但可通過屏幕投影題目，學生討論區作答解決;騰訊課堂在使用過程中可能會出現學生聽不到教師說話聲音，為此，教師必須提前通過QQ設置進行聲音測試。總之教師只有在盡可能熟悉平臺使用的基礎上方能在出現問題時最快的給出應對措施，以保證教學有效進行。

2.合理安排課程內容是實施有效線上教學的基礎。教師需要對所授內容進行取舍，更多的是教會學生學習地理的方法，如再介紹東南亞的自然環境時，要突出地理要素之間的密切聯系，以及自然環境對人類活動的影響。另外，教師在備課過程中要將文字和圖表有機結合，應更多利用圖片、關系圖表展現關鍵知識點，期間可穿插有效的小視頻或動畫增添學習的趣味性。

3.充分調動學生的積極性是保證線上教學成功的關鍵。與實際課堂教學相比，線上教學教師沒法保證學生一定坐在電腦或者手機前聽課，教師要盡可能的把學生學習的積極性調動起來，比如在呈現知識點時最好結合實際生活或當下熱點問題進行講解，還要注意學生的注意力維持時間，一般來說20分鐘后，學生的注意力就開始遠離課堂，這時教師可以選擇課堂練習，或放點小視頻，或游戲簽到點名，或來一個課程暗號，以緩解他們的緊張情緒，進而提高學生在后半節課的課堂參與度。

4.及時鞏固練習是提高線上教學質量的法典。都說學要有所用，根據記憶保留金字塔原則，教師長時間單純講授的過程是很難讓學生有效記憶所學知識的，再加上線上教學學生參與度較低，所以適當的課后練習非常必要，哪怕是簡單的歸納整理也好。教師要根據作業反饋出來的結果，主動關心困難學生在做作業時遇到的問題并幫助其解決，通過學生的作業完成情況總結學生對上節知識的接受程度，并在下一次課抽點時間進行點評，以溫故而知新。

參考文獻

[1]淺議實現信息技術與初中地理教學積極整合的方法[J]. 肖立國.? 中國新通信. 2019（01）

[2]巧用信息技術優化初中地理教學[J]. 郭斌，于波.? 中國現代教育裝備. 2016（24）

[3]淺析信息技術與初中地理教學的整合[J]. 代庚海.? 基礎教育論壇. 2017（31）