雨課堂在中職《心理健康》教學中的應用初探

陳君敏

摘 要：本文以《心理健康》（人民教育出版社）第二章第2節“認識情緒，管理情緒”為例，探索了雨課堂在中職思想政治課教學中的應用與創新問題，總結了實踐過程中存在的問題，并提出了相應對策建議。

關鍵詞：雨課堂;中職思想政治;課堂教學

2018年4月13日，教育部制定和下發了《教育信息化2.0行動計劃》，以進一步推進“互聯網+教育”發展，推進教育現代化和教育強國建設。教育信息化、現代化成為教育領域發展的一個必然趨勢。“互聯網+教育”會給中職思想政治課教學帶來怎樣的刺激和影響？我們如何順應“互聯網+”思維，提高中職思想政治課堂教學效率？這是我們中職思想政治教師必須面對和解決的問題。

新媒體時代下中職思想政治課教師面臨諸多挑戰，其中最大的挑戰來自于智能手機的普及。越來越多的學生成為沉迷于網絡的“低頭族”。思政課教學變成教師自演、學生自嗨的尷尬場景。面對這一困境，有任課教師發出“無手機課堂”的倡議，學生進校班主任就沒收學生的手機，星期五放假歸還給學生。但是，學生還是會想方設法玩手機，收效甚微。對此，我認為：最好的解決辦法就是通過在教學中運用新媒體新技術來增強中職思想政治課的吸引力，激發學生的學習興趣。2016年4月，學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研究開發的一款智慧教學工具——雨課堂發布并投入使用，它的出現帶來了課堂教學的變革。

一、雨課堂簡介

雨課堂作為一款智慧教學工具，通過連接師生的智能手機，讓課前、課上、課后的每一個環節都有全新的體驗。雨課堂將信息技術融入到PowerPoint和微信中，在課前預習與課堂教學之間建立起了溝通的橋梁。通過使用雨課堂，教師在課前就可以將帶有慕課視頻、習題、語音的課前預習課件推送到學生手機，布置預習任務，師生溝通及時反饋預習情況;通過對學生預習情況的掌握，老師的備課才更具針對性。課堂上可以通過實時答題、彈幕互動，為師生互動提供了較好的平臺和途徑。雨課堂還可以進行多種數據的統計。這些統計數據可以反映學生的到課情況、學習和互動情況，形成學習情況的個性化報表，老師可以根據這些數據調整授課方案，對每個學生進行有效的過程考核。基于雨課堂在教學中具備的這些優勢，我在中職《心理健康》課程教學中進行了嘗試應用，希望能夠在網絡環境下改進中職思想政治課教學模式和考核方法，解決在中職思想政治課傳統教學中存在的問題，提高課堂教學效率。

二、基于雨課堂的課堂教學實踐

在教學實踐中，我的授課對象是我校2019級電子商務（一年級）學生。學生對于智能手機的運用相當熟練，加之通過一學期的學習掌握了一定的網絡應用技能，很快便適應了雨課堂。本班是就業班，部分學生在學習中缺乏主動參與、效率低下，課堂上也不愿意主動回答問題、不愿意參與討論，更不敢向教師提出自己的疑問，課堂上和老師的互動不足。

（一）課前準備

眾所周知，課前預習的意義重大。通過預習，學生了解了基礎知識，也有不能解決的問題。這樣在課堂學習中學生在老師的引導下才能更加深入地思考。根據“認識情緒，管理情緒”這一課的教學內容與教學目標，結合學生實際情況，筆者在課前預習中通過雨課堂推送了以下內容：1.通過問卷星設置的調查問卷《你的情緒困擾有哪些？》;2.自學提綱;3.教師自制的關于“影響情緒的因素”微視頻。在發布PPT之前我設置了“截止時間”讓學生需要在規定的時間內完成預習，過期就不能學習。學生完成預習任務后，老師在手機上就能夠看到學生的預習情況。通過學生在預習中的“不懂”“收藏”等反饋了解學生在預習過程中遇到的問題來調整課堂教學的內容和方法。通過查看學生的預習情況，筆者發現“影響情緒的因素”是學生的難點，學生調節情緒的方法很單一。通過這樣的課前預習使課堂教學更加有的放矢。

（二）課堂教學

雨課堂具有掃碼簽到的功能。老師開啟雨課堂授課后，學生需要掃描PPT上的二維碼（也可以直接輸入課堂暗號）簽到并進入課堂。老師可以在“課堂動態”中“當前學生”一欄查看學生的出勤情況。

（三）課后鞏固

在每次授課結束后，雨課堂會立刻生成一份關于課堂人數、習題作答情況、課件數據、課堂彈幕、教學內容備忘等的課堂報告，教師可進入公眾號查看，這樣可以大大節省時間。教師還可以上傳語音講解、視頻等內容以幫助學生鞏固消化所學知識。

三、雨課堂在教學中的利弊分析

通過將雨課堂運用到中職思想政治課教學中，能夠將課前自學、課堂教授及課后鞏固等環節有效結合。無論線上還是線下，雨課堂都可以成為推動師生互動的有力工具。通過雨課堂，教師可以將帶有慕課視頻、習題、語音等內容的課前預習材料推送到學生手機，老師通過后臺監控可以看出每個學生對課前材料的預習情況，課中是否有遺漏環節，課后是否及時復習，對學生能夠起到很好的監督作用。同時，雨課堂利用PPT和微信，幾乎不受時間和空間的限制，可以回放教學內容，對知識點反復強化，讓課堂在時空上延伸。雨課堂方便易用，可操作性強。學生不需要額外安裝軟件，只需要關注微信公眾號即可，覆蓋了課前-課上-課后的每一個教學環節，課堂上可以實時答題、彈幕互動，讓師生互動更多、教學更為便捷。此外還提供了課堂簽到、自動任務提醒等小助手。課堂測試設計巧妙，可以提高聽課效率，節約紙筆測驗和批改的時間，減輕了教學工作量。

四、雨課堂應用于中職思想政治課教學的建議

教學改革與創新目的在于解決教育教學過程中所遇到的問題。首先，教師在教學中可以運用雨課堂但不能忽視傳統教學的重要性。教師需要在課堂中走動以糾正學生偏離課堂的行為。教師在教學中要根據授課情況控制開啟和關閉彈幕的時間。其次，雖然雨課堂能提升學生的學習興趣，但是教師還是不能完全依賴雨課堂。要充分調動學生的學習熱情，關鍵還是在教學組織和教學內容上。最后，針對網絡問題，教師在使用雨課堂教學時最好選擇有無線WiFi覆蓋的教室，既能擁有穩定的網絡，又不給學生造成經濟負擔。

結語

雨課堂是一項易用的教學工具，可以提高課堂教學效率，增強中職思想政治課的吸引力。但工具的作用也是有限的，學生對于課堂有多大興趣，關鍵在于教師的教學設計和施教能力，在于教師能否很好地呈現教學內容，能否使用包括雨課堂在內的工具更好地控制課堂節奏，與學生進行課前、課上、課后的互動。中職思想政治課教學任重而道遠，要提高中職思想政治課教學效率就必須堅持創新，合理有效利用雨課堂等新媒體、新技術服務于課堂教學，增強德育課的針對性和目的性，優化課堂教學理念和教學內容。筆者堅信，在廣大中職思想政治教師和學生的共同努力下，在科學技術日新月異的大環境下，作為中職德育主陣地的中職思想政治課一定能夠更加高效地開展。

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