論“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育的融合

潘順磊

摘 要：高校體育教育蘊(yùn)含豐富的思政教育內(nèi)容，是思政教育的有效載體。在“課程思政”視域下，高校體育課程發(fā)揮其思政教育特性，推進(jìn)體育課程教育與思政教育的融合，不僅增強(qiáng)學(xué)生體育技能，更促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的培育。對(duì)此，文本著重分析“課程思政”視域下高校與課程與思政教育的融合價(jià)值，提出“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育的融合策略。

關(guān)鍵詞：“課程思政”;高校;融合;思政教育;體育課程

引言

習(xí)近平總書記針對(duì)高校思想政治教育效度提出：“要堅(jiān)持立德樹人，將思想政治工作貫穿于教育的全過程”。這一思想理念為高校教育指明方向，為高校體育課程教育革新帶來契機(jī)。因此，研究“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育的融合十分重要，既是學(xué)生高尚素養(yǎng)培育的需要，也是高校體育課程教育的需要，更是高校踐行黨中央政策方針的需要。

一、“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育的融合價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展

“課程思政”視域下，推進(jìn)高校體育課程與思政教育的相融合，通過參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到體育課程知識(shí)，更能夠知曉體育競(jìng)技知識(shí)，掌握競(jìng)技比賽規(guī)則，這為學(xué)生今后參與到競(jìng)技比賽中具有促進(jìn)意義。與此同時(shí)，體育教學(xué)能夠培育學(xué)生團(tuán)體合作能力，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生團(tuán)體意識(shí)薄弱情況，通過發(fā)揮體育思政效度，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感受到合作的重要性、合作的力量，以此促進(jìn)學(xué)生合作能力的培育。此外，在體育課程與思政教育融合中，以文化教育為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生體育人文素養(yǎng)的培育，實(shí)現(xiàn)體育育人效度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

（二）豐富學(xué)生精神素養(yǎng)

在素質(zhì)教育理念發(fā)展的今天，不僅提倡教育重視學(xué)生專業(yè)化教育，更要重視學(xué)生人文精神方面教育，發(fā)揮思想政治教育效度，將思想政治教育滲透到教育的方方面面，促進(jìn)學(xué)生高尚素養(yǎng)的培育。體育項(xiàng)目活動(dòng)豐富多樣，推進(jìn)體育教育與思政教育的融合，能夠使學(xué)生在多元化體育學(xué)習(xí)中知曉體育內(nèi)在魅力。例如：在體操、游泳、滑冰等項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)中，讓學(xué)生在參與到發(fā)現(xiàn)體育之美，進(jìn)而提升體育思政教育效度。

二、“課程思政”視域下高校體育課程與思政教育的融合策略

（一）重視體育思政教育開展

在高校體育課程教育開展中，應(yīng)重視體育教育與思政教育的融合，從“課程思政”視角下，推進(jìn)兩者融合教育的有效性，為學(xué)生開展體育思政教育活動(dòng)，讓學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中提升自身能力、素養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)體育育人效度。首先，高校意識(shí)到體育課程教育與思政教育融合的重要性，為兩者融合提供平臺(tái)，支撐兩者的融合，實(shí)現(xiàn)體育課程思政教育形式。其次，樹立“課程思政”思想理念，重視體育課程教育與思政教育的融合，在兩者融合中找準(zhǔn)融合的契合點(diǎn)。例如：挖掘體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)中的思政教育內(nèi)容，通過體育活動(dòng)形式，加強(qiáng)技能、思政教育效度，促進(jìn)學(xué)生能力、素養(yǎng)的培育。

（二）注重體育文化的融入

雖然高校體育課程教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但其也包含體育理論教學(xué)部分。從個(gè)體知識(shí)接受層面來看，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的引領(lǐng)，只有學(xué)生具有豐富的理論知識(shí)，才能融入到實(shí)踐中，規(guī)范自身體育技能，達(dá)到良好的體育學(xué)習(xí)效度。因此，在高校體育教學(xué)中，重視理論教學(xué)，融入體育文化，以體育文化教育學(xué)生，發(fā)揮教育理論育人效度，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的培育。例如：在籃球知識(shí)訓(xùn)練中，課程理論知識(shí)的講解，應(yīng)傳遞籃球文化知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步知曉籃球知識(shí)文化，增強(qiáng)對(duì)籃球知識(shí)的了解，進(jìn)而豐富學(xué)生體育知識(shí)面。

（三）創(chuàng)新體育教學(xué)方法

在“課程思政”視域下，高校體育課程與思政教育的融合，需要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的多樣性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，以體育課程教育促進(jìn)學(xué)生高尚素養(yǎng)的培育。因此，在高校體育教學(xué)與思政教育融合中，重視教學(xué)方法的革新，采取多元化教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的體育教學(xué)氛圍，發(fā)揮體育思政教育效度。例如：在體育教學(xué)中融入游戲教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生參與效度，之后教師為學(xué)生開展團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生融入到其中，發(fā)揮引領(lǐng)效度，促進(jìn)學(xué)生分析、思考問題，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)生生、師生交流，進(jìn)一步掌握體育技能知識(shí)。與此同時(shí)，在體育教學(xué)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中向?qū)W生傳遞體育自身、體育文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、文化、技能的掌握，以高校體育教育為載體，引領(lǐng)學(xué)生鍛煉體育，在體育鍛煉中，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，進(jìn)而彰顯體育育人效度。

（四）提升教師體育素養(yǎng)

“課程思政”視域下，體育課程與思政教育相融合，需要重視教師體育素養(yǎng)的培育，提升教師教學(xué)方法、授課能力，使教師為學(xué)生開展有效的教育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而發(fā)揮高校體育思政教育效度。在教師自我提升中，應(yīng)重視體育培訓(xùn)工作的開展，針對(duì)體育教學(xué)與思政教育的融合，開展針對(duì)性的培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師授課方法，鼓勵(lì)教師勇于創(chuàng)新，推進(jìn)高校體育課程與思政教育融合的有效性，進(jìn)而提升高校體育教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校體育作為一門競(jìng)技性較為的課程教育模式，在學(xué)生體育素養(yǎng)培育中具有不可替代的效度。因此，“課程思政”視域下，高校推進(jìn)高校體育課程教育與思政教育的融合，豐富體育教育形式，發(fā)揮體育思政教育特性，實(shí)現(xiàn)體育育人效度，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升高校體育課程教育質(zhì)量。

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