在高中體育教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系研究策略

董海榮

摘 要：體育教學(xué)過(guò)程中，建立和諧的師生關(guān)系，首先要重視學(xué)生的主體地位，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，還要關(guān)愛(ài)學(xué)生，以情動(dòng)人，更要建立一種合理、公平、有利于全體學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，有利于體育教學(xué)任務(wù)的完成。

關(guān)鍵詞：高中體育;師生關(guān)系;教學(xué)研究

體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生的需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。始終把學(xué)生主動(dòng)，全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，要想充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力，就必須改變傳統(tǒng)教育觀念下的師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，建立新型而和諧的師生關(guān)系，能讓學(xué)生享受體育的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解，同時(shí)也能得到教師與同伴的激勵(lì)，鞭策、感化、鼓舞、召喚、指導(dǎo)。在和諧的體育學(xué)習(xí)氛圍中形成積極的、豐富的人生態(tài)度與感情體驗(yàn)。在體育教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系必須做好以下幾個(gè)方面：

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，強(qiáng)化參與意識(shí)

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，要求體育教師在教學(xué)活動(dòng)中要以關(guān)愛(ài)學(xué)生為前提和基礎(chǔ)。教師要從以下幾個(gè)方面來(lái)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。第一，理解每一個(gè)學(xué)生。在高中體育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的理解成為教師與學(xué)生之間溝通順暢的一個(gè)前提條件。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，只有保證教師與學(xué)生之間的溝通順暢才可以解決教學(xué)過(guò)程中的眾多問(wèn)題。第二，要尊重每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于體育教師而言，應(yīng)該聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生從心底里真正感受到被尊重的樂(lè)趣。第三，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要處理好自身與學(xué)生之間的關(guān)系，并且要保證教師與學(xué)生處于同等重要的地位，以此來(lái)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。例如，在講解“體育與健康”這一單元的時(shí)候，教師首先要詢問(wèn)每個(gè)學(xué)生的身體狀況，了解哪些學(xué)生的體質(zhì)較弱，進(jìn)而在體育活動(dòng)中教師要依據(jù)學(xué)生不同的體質(zhì)來(lái)讓他們完成不同的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通，在溝通過(guò)程中了解到他們更加喜歡的教學(xué)方式以及他們針對(duì)某一節(jié)課堂所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，然后教師要依據(jù)學(xué)生所提出的意見(jiàn)來(lái)適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。

二、轉(zhuǎn)變觀念，重視素質(zhì)教育

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，體育教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，體育教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生卻處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，這種教學(xué)觀念會(huì)影響體育教師與學(xué)生之間的關(guān)系，并且也不利于教師與學(xué)生之間的溝通。例如，當(dāng)講解“正面雙手傳球”的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生自己想一想平時(shí)打排球的動(dòng)作，此時(shí)有的學(xué)生會(huì)針對(duì)“手型”、“擊球”做出一定的解釋。隨后教師要在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，當(dāng)補(bǔ)充完之后教師要將動(dòng)作示范給學(xué)生，然后教師讓學(xué)生來(lái)練習(xí)這一動(dòng)作，在學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的過(guò)程中，教師要深入到其中及時(shí)糾正學(xué)生的動(dòng)作，確保學(xué)生的動(dòng)作更加規(guī)范。在高中體育教學(xué)中，只有將學(xué)生的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才可以高效完成某一個(gè)動(dòng)作的練習(xí)。教師與學(xué)生之間的距離越來(lái)越近，從而有助于構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

三、提升素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)道德

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師還要具備良好的職業(yè)道德。當(dāng)體育教師具備了職業(yè)道德之后，其才會(huì)真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。體育教師的行為也會(huì)影響著每一個(gè)學(xué)生，如果體育教師的行為不得當(dāng)，那么學(xué)生會(huì)效仿老師的動(dòng)作，從而養(yǎng)成不良的習(xí)慣。因此體育教師要規(guī)范自身的行為，真正起到言傳身教的作用。學(xué)校要定期培訓(xùn)體育教師，在培訓(xùn)過(guò)程中既讓體育教師了解到新型的教學(xué)方式，又無(wú)形之中提升了教師的職業(yè)道德。當(dāng)講解“側(cè)手翻”的時(shí)候，教師首先要自己先練好這一動(dòng)作，然后將規(guī)范的動(dòng)作示范給學(xué)生。如果教師示范給學(xué)生的動(dòng)作并不標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生所學(xué)到的動(dòng)作也是不標(biāo)準(zhǔn)的。同時(shí)，對(duì)于那些表現(xiàn)較差的學(xué)生，體育教師不應(yīng)該批評(píng)他們，而是要耐心地將動(dòng)作要領(lǐng)告訴他們，幫助他們盡快學(xué)會(huì)相關(guān)的動(dòng)作。

四、重視溝通，增強(qiáng)師生互動(dòng)

如果教師與學(xué)生之間缺乏溝通，那么就無(wú)法建立和諧的師生關(guān)系。高中體育教育的目的在于引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生、管理學(xué)生，這就導(dǎo)致很多體育教師重視課堂講解，卻忽視了與學(xué)生間的溝通。雖然有的體育教師與學(xué)生之間有溝通，但是他們的溝通內(nèi)容僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有涉及到生活方面的內(nèi)容，從而會(huì)導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的距離較疏遠(yuǎn)。例如，當(dāng)講解“蹲距式跳遠(yuǎn)”的時(shí)候，在課堂上教師可以與學(xué)生一起探討該動(dòng)作的要領(lǐng)，同時(shí)教師還要談一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的事情，達(dá)到活躍體育課堂氛圍的目的。在課下，體育教師要找個(gè)別在課堂上表現(xiàn)不好的學(xué)生談話，在談話過(guò)程中教師要了解到這部分學(xué)生的想法，然后根據(jù)他們的性格特點(diǎn)來(lái)選擇不同的教學(xué)方式。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，要求體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還要提升自身的職業(yè)道德以及專業(yè)素質(zhì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，體育教師要與學(xué)生溝通，了解到他們生活中、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決這些問(wèn)題，從而獲得學(xué)生的認(rèn)可。

古人曾有“親其師，信其道”的名言，它深刻而精辟地點(diǎn)明了和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用;蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基也曾經(jīng)這樣認(rèn)為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”。在建設(shè)和諧社會(huì)的今天，在體育教學(xué)中建立和諧的師生關(guān)系有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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