英語演講比賽對提升大學生英語綜合運用能力作用的研究

趙亞琴 邵元媛

摘?要：根據高職高專學生的現狀，筆者發現學生普遍存在英語基礎較差的現象，通過參加英語演講比賽，提升學生的英語口語技能，邏輯思維能力，聽力技能和心理素質，進而提升學生的英語綜合運用能力。

關鍵詞：英語演講?邏輯思維能力?心理素質?英語綜合運用能力

近幾年，職業技能大賽是評價職業院校的教學水平和學生職業能力的重要形式。教育部明確提出了“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的理念，充分肯定了職業技能大賽的在職業教育中的作用。英語演講比賽作為職業技能大賽的賽項之一，是衡量大學生對于英語綜合運用能力的標準之一。因此，如何利用英語演講比賽，正確地提高大學生的英語綜合運用能力是當前高職院校英語教師需要關心的問題。

一、英語演講比賽及評價標準

以2019年“外研社杯”演講比賽為例，英語演講比賽一般包括3分鐘的定題演講和回答評委現場提出的相關主題問題。比賽的評分標準：語音語調2.5分，語法邏輯2.5分，演講內容1分，回答問題2分，整體效果2分。

根據比賽的形式和評分標準，要在比賽中取得優異成績，學生需要具備較好的英語口語技能，邏輯思維能力，聽力技能和心理素質。由此可以看出，英語演講比賽對學生的英語綜合運用能力提出了較高的要求，參加比賽的學生也因此得以提升自身的英語綜合運用能力。

二、參加英語演講比賽的學生現狀

高職院校的學生普遍英語水平偏低，尤其近年來普通高中注冊招生，一批英語基礎較差的學生進入了高職院校，給統一的公共英語教學帶來了很大的困難。學生的英語水平參差不齊，差距較大，怎樣讓這些基礎較差的學生完成相應的學習任務，讓英語基礎相對較好的學生在完成英語學習任務之余，還能夠有所提升，就需要一些輔助的教學手段，例如舉辦英語類的各項比賽，為學有余力的學生提供發揮空間，找到學習的目標，為英語較差的學生提供更多的鍛煉機會，激發他們的學習興趣。

三、英語演講比賽訓練對大學生英語綜合運用能力培養的作用

（一）提高學生的英語口語技能

根據學生現狀，學生的口語技能的提升需要從最基礎的語音語調來著手。英語語音的練習主要包括音準、連讀和失去爆破等基本技巧。英語語調主要有降調、升調和平調三大類。此外還要注意英語表達的節奏和句子的規范。在演講比賽的過程中，標準的語音語調往往會給評委留下深刻的印象，從而增加取得好成績的概率。

（二）提高學生的英語聽力技能

回答問題是演講比賽必不可少的環節。首先參賽學生要能夠聽懂現場評委的提問，這樣才能作出相應的問題。因此，聽力技能也是關乎英語演講能否成功的重要技能之一。培養學生聽大意和速記是聽懂問題的第一步。如果選手沒有聽懂問題可以要求評委再重復一遍。一般情況下，評委都會重復一下問題或者換個說法。平時教師可以加強學生找出句子核心意思的關鍵詞能力的訓練，幫助學生理解句意。

（三）提高學生邏輯思維能力

教師幫助學生提高思維能力，進行基于理性和符合邏輯的批判性思考。教師授課的目的不僅僅是傳授知識，而是要教給學生思考方法，了解和掌握知識背后的思維方式和思想內容。教師可以為學生提供英文的閱讀素材，要求學生自學，并且寫出材料的大意。教師提供正確的參考答案，通過比對，指出學生在理解上的問題。通過不斷的練習，學生會慢慢地修正自己的思維方式，進而提升邏輯思維能力。

（四）提高學生的心理素質

學生只有克服比賽中的緊張情緒，才能夠將賽前準備的內容完美地表現出來。因此，良好的心理素質是成功的關鍵。幫助學生克服緊張情緒，改善演講心理素質可以從以下三個方面來做。首先，教師要讓學生理解在比賽中有緊張情緒是正常現象，并不是個案。每位參賽選手都會緊張。其次，參賽時的緊張情緒是自身的感受，無論是評委還是觀眾是無法感知的，因此，比賽過程中要全程面帶微笑，可以幫助緩解緊張情緒。最后，平時訓練的過程中，教師要多讓學生感受這種緊張的氛圍，多給學生鍛煉的機會，讓學生習慣這種緊張的情緒。比如，每一節課可以要求本班的1—3名學生到講臺上展示自己事先準備好的一段演講材料。

結語

本文通過對英語演講比賽的形式和評分標準的分析，發現學生在演講中出現的四個方面的問題。通過提高學生的英語口語技能，邏輯思維能力，聽力技能和心理素質，讓學生的英語綜合運用能力有所提升。

參考文獻

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