小學美術教學中培養學生動手能力的措施探討

楊小文

摘 要：隨著新課改的不斷推進，在小學美術教學中培養學生動手能力已經成為了小學美術教師提升學科教學價值的根本方式。眾所周知，小學美術屬于實踐性很強的課程，培養學生動手能力將有效鍛煉學生的思考能力和動手能力。目前，已有很多的小學美術教師正在探究培養學生動手能力的方式方法而且已經取得了不少的研究成果，本文將根據這些研究成果進行如下分析，希望能為各位小學美術教師提供切實可行的教學方案。

關鍵詞：小學美術教學;學生動手能力;培養策略

基于新課程理念要求，優化培養方法作為促進小學美術教學發展的重要途徑和方式，需要小學美術教師繼續在現代教育領域中進行深入研究，從而讓學生接觸更全面的學習內容，獲得更好的學習環境。下面，筆者將以美術創意手工課教學內容為例進行詳細的分析論證。

一、小學美術教學中培養學生動手能力的思路概述

（一）引導學生進行思考，鍛煉思維能力

培養學生動手能力的教學核心在于讓學生先實踐，因為學生沒有做過，或缺乏相關經驗和指導，所以他們在做的時候必然要經過很長時間的思考、討論和實踐。無論最后的結果如何，學生都在這個過程中鍛煉了自己的思維能力。

（二）設置懸念，增強學生的探究興趣

因為是讓學生先實踐，所以學生在做的時候往往還不知道具體的方法步驟，這樣就會在學生心中設置一個懸念——到底應該怎么做呢？在好奇心的驅使下，他們的探究興趣會越來越高，繼而就能深化和拓展探究過程，學習更多知識。

（三）引導學生合作學習，優化學生的探究方式

學生在前期做的時候因為不熟悉，所以必須要借助他人的幫助。在這種情況下，教師就可以采用分組合作學習法，免去學生盲目甚至錯誤的探究方式，轉而通過“集體思考和討論”找到最好的實踐思路和方法，極大的提升了課堂教學效率。

（四）以做促導，提升教學成效

小學美術教學中，學生做的過程和教師導的過程實則是連貫的，學生在做的時候出現的問題就會被當做“導”的主要內容。如此，學生的動手能力很強，那教師就能省去前期講解的時間，專注于學生的學習重難點進行教學指導，從而有效提升教學成效。

二、小學美術教學中培養學生動手能力的具體策略

為更加具體的進行分析，此處以小學美術創意手工課教學內容《多彩的紐扣》為例，具體如下。

（一）設置情景，引入任務

因為小學美術的實踐性比較強，所有采用情景教學法能夠比較直觀的展示實踐任務，這樣可以有效激發學生的學習興趣并降低學生的任務理解難度，從而方便教師更好的引入任務。

比如教師創設情境：“小明買了一件心愛的小襯衫，但是自己不小心把一顆紐扣弄掉了，你能幫小明制作一枚嶄新的紐扣嗎？”，借助這樣的生活化情境，學生自己必然也有過相同的經歷，如此就能激發他們的學習興趣，并且也很容易地理解任務內容。

（二）先做

做的過程中教師要給學生分組，分組的目的就是讓學生可以在集體智慧的引導下啟迪個人的實踐思路。為了讓他們多思考，教師可以先給他們一些基本工具讓他們自己挑選，比如制作紐扣這項工作必須要有紐扣、畫筆等工具，但是膠水和吹風機究竟是干什么用的學生不知道，初期的時候也不會選擇，然后讓他們討論寫出“制作紐扣”的具體過程，最后再根據討論結果進行實踐，實踐過程中學生自然就能碰到很多問題，其中兩個問題最為典型，第一個是小學生制作的紐扣千篇一律沒有新意，第二個是他們制作的紐扣樣子難看而且容易掉色。針對這兩個問題，教師就可以進行下一步的指導工作。

（三）后導

導的過程實際就是教師親自演示的過程，這個過程中教師不必再要求學生自己實踐，而是把全部精力放在觀察教師的演示過程上。一般來說，教師的演示過程比較慢而且比較精細，為了確保學生能學會，教師就必須要把工具選擇、步驟方法等詳細解說一遍。

比如針對上述的兩個問題，教師首先演示膠水的作用，教師可以演示用膠水把紐扣粘成一朵小花、一只小狗的過程，這樣制作的紐扣樣式就更加新穎有趣，這樣一說學生就恍然大悟。其次演示制作紐扣的步驟方法，即按照制作順序，先把紐扣擦干凈，然后用畫筆給紐扣繪圖上色，而根據紐扣的大小形狀不同，教師可以教給學生搭配不同的圖畫顏色，這樣的話制作的紐扣就很好看，同時，教師再演示吹風機的功效，即用冷風把圖畫顏色吹干，這樣圖畫就不容易掉色，通過步驟方法的演示，學生就能結合前期的實踐找到問題癥結。

綜上所述，培養學生動手能力是新課程理念思想指導下小學美術教學進行教學改革的重要措施。作為小學美術教師，應當明確培養學生動手能力的重要價值和意義，并采取科學的教學理念和多樣化的教學方式積極優化培養方法。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，希望各位小學美術教師能基于本文的分析論證繼續探究相關的教育教學方法，文中尚存的不足之處也請各位讀者朋友批評指正。

參考文獻：

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