注重培養和保護幼兒的自尊心

趙巧英

摘 要：為了培養和保護幼兒的自尊心，我們進行了大量的實踐探索。本文提出了對這一問題的淺見：一是讓愛潤澤每一個孩子的心靈;二是讓孩子產生受人尊重的感覺;三是讓好的溝通使教育效果最大化。

關鍵詞：培養和保護;幼兒;自尊心;策略

在幼兒園的一日生活和學習中，我們不但要照顧他們的生活，關心他們的學習，更要給予心靈上的溫暖與呵護。本文僅就培養和保護幼兒自尊心，幫幼兒增強自信、建立尊嚴展開初步探討。

一、讓愛潤澤每一個孩子的心靈

在心理健康教育中，為了保護幼兒的自尊心，幼兒教師必須注意每一個細節，只有如此才能在培養孩子們的自尊心方面取得良好的教育效果。愛是幼兒教育的靈魂。在幼兒園一日生活中，孩子們只有深深地感受到來自教師的關心與呵護，才能獲得安全感，盡快融入集體學習與生活，同時也有利于幼兒間進行愛的傳遞，增強他們的自信心與自尊心。

以剛入園的幼兒為例，每個孩子的適應能力各不相同，因此在由家庭生活過渡到幼兒園集體生活時都或多或少有一個時間過程。在初始階段，大部分孩子都會有些不適應，他們中有些孩子甚至會對來幼兒園這個陌生環境感到深深的恐懼。此時，教師應該給予他們最大的包容、理解與關愛，而不是冷漠對待從而讓他們感到自己不適應幼兒園生活是“極大的錯誤”。教師正確的做法是用愛來潤澤每一名幼兒的心靈，使他們在適應集體生活中感受到來自教師的支持與溫暖，從而可以有效保護他們的自尊心。有的幼兒很倔強，對于這樣的孩子教師要想保護他們的自尊心，就得“軟”下來，如此一來即可以幫助幼兒養成好習慣，還能提高教學效果。對于有些特殊群體，比如留守幼兒，我們要詳細了解其家庭情況，從而有針對性地進行心理健康教育。有一名留守幼兒性格內向，在活動中總表現出退縮行為。經過調查與研究后，我們認為這個孩子是太缺愛了。于是在日常生活及教學活動中，當發現幼兒行為中的“亮點”時，我們會及時給予鼓勵和表揚，當他出現退縮行為時，教師不要揭他的短，而是像“媽媽”般“抱一抱”，給孩子們更多勇氣。

二、讓孩子產生受人尊重的感覺

新時期，我們要培養幼兒自我管理、自我服務、自主學習的能力，為了達到這一目的，我們首先要通過心理健康教育培養幼兒的自尊心，因為自尊是孩子們進行自我管理、自我服務、自我調節、自我發展的重要內驅力。在一日活動中，教師要尊重幼兒人格，尊重幼兒差異，從而使他們感受到受人尊重的重要性，進而將尊重遷移運用，在現實生活中我們會發現他們也會主動尊重他人。

在組織體育游戲教學時，教師要尊重幼兒差異，根據不同孩子的發展水平為他們提供玩具材料。如在平衡能力訓練中，有的教師設計了過小河的游戲活動，教師便根據幼兒的平衡能力水平提供了不同的游戲材料，如大小與形狀不同的過河石，孩子們可以根據自己的能力自主選擇過河石通過小河，而不是強制幼兒必須使用哪種材料來完成游戲活動。當孩子們與小伙伴玩游戲時，他們就會把這種“尊重”進行遷移，如不會強迫小伙伴完成他們沒有能力完成的任務，或者強迫他們跟自己一起玩他們不喜歡的玩具，等等。

又如，有些孩子有尿床的習慣，當發現幼兒尿床時，教師不能責備，更不能宣揚，而是要保護這個秘密，并告訴孩子這是很正常的，以免給他們帶來不必要的心理負擔，同時我們要引導幼兒睡前少喝水，有尿意時及時去廁所，這樣做不但可以保護幼兒的自尊，還幫助他們養成了良好的生活習慣。

三、讓好的溝通使教育效果最大化

在幼兒心理健康教育中，幼兒教師所面對的是剛剛產生自尊心的幼兒，怎樣與他們進行溝通，實現對他們的思想引領，這是我們每一位幼教工作者所要思考的問題。為了在溝通中實現對幼兒的尊重，呵護他們的自尊心，我們要“俯下身來跟幼兒說話”，從而使心理健康教育效果最大化。

如在游戲結束后以及家長來接孩子時，大部分孩子都會丟下玩具而不是將它們放回原處。在解決這個問題時，有的教師批評、責備，使孩子們的自尊心受到了傷害。而有的教師則使用游戲性的語言，引導幼兒進行自我調節，進而積極主動地參與收拾玩具的活動，最終促使他們養成了良好的習慣。這位教師是這樣說的：“孩子們，你們馬上就要跟媽媽回家了，可是陪你們玩的玩具娃娃還沒有回家呢？現在我們把它們送回家，好嗎？”教師是讓孩子們玩游戲，而不是責備他們沒有收拾玩具，因此孩子們非常樂于接受教師的教育，不但保護了他們的自尊心，還幫助他們養成了收拾玩具的好習慣。

自尊是一種寶貴的心理品質，在幼兒園一日生活、學習與游戲活動中，我們必須保護幼兒的自尊心，這是讓他們有一個快樂童年的重要基礎。在幼兒心理健康教育中，教師要用愛去關心和溫暖每一個孩子;要尊重幼兒差異，使他們產生受人尊重的感覺，進而學習去尊重他人;在與孩子進行溝通的過程中，教師要注意自己的言詞，呵護幼兒的自尊心，讓孩子們都有一個健康快樂的童年。

參考文獻：

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